四年级语文口语交际我们与环境教案3篇四年级语文口语交际我们与环境教案 年级 四教科书版本及章节部编版第一单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称第一单元1.单元（或主题）教学设计说明本单元课文主要是围下面是小编为大家整理的四年级语文口语交际我们与环境教案3篇,供大家参考。
篇一：四年级语文口语交际我们与环境教案
四 教科书版本及章节 部编版第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第一单元 1. 单元（或主题）教学设计说明 本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》二篇精读课文和《现代诗二首》《繁星》二篇略读课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生产生热爱大自然的思想感情。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 1.能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
2.教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
内容 教学要点 课时 教学建议 1.观潮 描写了钱塘大潮的壮美。重点是感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。
2 1.通过初读—研读—熟读的程序引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇。
2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。
2．走月亮 描写了阿妈牵着“我”的小手在月光下散步的美好情景，重点是感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
2 1.结合图片，引导学生透过文字想象画面。
2.让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。
3.现代诗二首 描述了晚秋的美和小花牛的可爱，重点是通过有感情的朗读课文体会作者在诗歌中表达的感情。
1 通过反复诵读培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。
4* 繁星 紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。重
点是学习并运用联想和想象来写景状1 1.通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的各种修辞手法。
2. 结合图片引导学生体会作者观赏景物时的感受。
物，抒发观赏景物时的感受。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表现对美好生活的向往。
口 语 交际：我们与环境 本次口语交际的内容是以“我们与环境”这个话题进行讨论。重点是指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识。
1 1.引导学生联系实际去观察发现自己身边的环境问题。
2.小组合作法去讨论制订解决环境问题的办法。
习作：推荐一个好地方 本次习作的内容写一写自己喜欢的一个好地方。重点是指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。
2 1.指导学生联系实际选择身边的美景。
2.结合课文提示对习作进行指导。
3.讨论交流法引导学生表达习作。
4.互评法互相点评习作。
语文园地 本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面；根据四字词语想象画面；能用一定的词语描写事物；书写楷体字；积累古诗《鹿柴》。重点是培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句，同时引导学生积累古诗。
2 1.引导学生在回顾课文内容的基础上，调动感官，激发联想和想象。
2.小组合作的方式进行讨论交流。
3.指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。
第 1 课时教学设计（其他课时同）
课题 2. 走月亮
课型 新授课□
章/单元复习课□
专题复习课□
习题/试卷讲评课□
学科实践活动课□
其他□ 1. 教学内容分析 《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇
文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
2. 学习者分析 四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，对散文的把握已经具备初步的自主性和独立性。本班学生基础有好有差，因此在教学过程中需要因材施教，引导不同水平的学生都能对课文有较好程度的把握。
3. 学习目标确定 1.认识“鹅、卵”等 8 个生字，会写“牵、鹅”等 15 个生字。
2.有感情地朗读课文。
4. 学习重点难点 1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
2.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
5. 学习评价设计 学生通过对课文的学习了解，能够想象和阿妈一起散步的画面。学生能够在老师的引导下，进入到一种秋月赏月的意境。学生也能够更加形象直观地感知课文内容，激起了自己学习课文的兴趣。
6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：谈话导入
同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）
我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
学生围绕老师提出的问题，积极思考，踊跃发言,了解走月亮的含义。
设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
环节二：
初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
学生活动 2 学生自主认读字词，朗读课文。
活动意图说明 先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
环节三：
记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、埂、烁” “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗、埂”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”
指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我学的活动 3 学生初步感知课文内容，掌握本课的生字新词。
们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。
让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）
2 走
月
亮
月盘明亮
月光柔和 “我”和阿妈
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
闻到：阿妈的气息
看到: 山 树 草 花 星星闪烁
8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗（sú
gǔ）
稻穗（huì
suì）
二、看拼音写汉字。
pú tɑo
tiào yuè
zhuāng jiɑ
qiān shǒu
（
）
（
）
（
）
（
）
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（
）——（
）
（
）——（
）
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
应用多媒体教学辅助于课堂教学，在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，必须掌握多媒体教学技术，在研究教材和学生的基础上，将现代教育技术有机融入到自己的教学之中去。
10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
《走月亮》是四年级语文上册第二单元里一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。
在教学本文时，我调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。
总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。
篇二：四年级语文口语交际我们与环境教案
版统编教材四年级语文上册第一单元 《 口语交际：我们与环境 》
第三单元 《 口语交际：爱护眼睛，保护视力 》
第六单元 《 口语交际：安慰 》
第八单元 《 口语交际：讲历史人物故事 》
人教版统编教材四年级语文上册
第一单元 《 口语交际：我们与环境 》
看了这些图片，你有什么想法？
小组交流：
交流自己搜集的与环境有关的信息，说说自己的发现。
地球上可饮用水资源占比很小，海洋污染严重，白色污染泛滥等。
发现：
你们说生活在这里的他们幸福吗, , 为什么 ? 为此，你能提出哪些疑问呢？
1. 我们身边存在哪些环境问题？
2. 为了保护环境，我们可以做些什么？
地球是我们人类及所有生物的唯一家园，让我们对这些环境污染问题大声说“不”。
我们发现的环境问题，你能说出它们都有哪些影响吗？
问题示例：
垃圾乱扔问题、废水排放问题、废气排放问题、乱砍滥伐问题等。
（1 1 ）污染空气，危害人的身体健康。
（2 2 ）大气污染物对植物造成危害。
（3 3 ）对天气和气候产生不良的影响。
废气排放可能会：
爬山 、 赏花等和大自然亲密接触的活动 ， 总是让人心旷神怡 。
可是 ， 你爬的秃山 ， 赏的是假花 ， 你的心情会好吗 ？
为了保护环境，唤起人类的环保意识，人们设置了一些特殊的日子：
3.12 植树节
3.22 世界水日
作为一个小学生，我们应该为保护环境做些什么呢？
示例：
1. 将废弃电池扔到指定地点，垃圾分类扔进垃圾桶。
2. 尽量节省文具用品，杜绝浪费，比如，铅笔是木材制造的。
3. 尽量避免使用一次性饮料杯、泡沫饭盒、塑料袋和一次性筷子。
……
为环保写一则宣传语，让更多的人参与到环保的行列中来。
1. 保护环境就是保护我们自己。
2. 破坏环境就是破坏我们赖以生存的环境。
小结：
今天 ， 我们围绕环境问题进行了深入探讨 ， 每个人都对此提出了自己的看法 。我相信 ， 你们在今后的生活中也会做得越来越好 。
节约从点滴开始 ， 环保从手边小事做起 ， 我们只有一个地球 ， 它的爱护需要我 ， 需要你 ， 需要他 。
人教版统编教材四年级语文上册
第三单元
《 口语交际：爱护眼睛，保护视力 》
老师发现我们班里戴眼镜的同学真不少 ， 说说你是怎样带上眼镜的 ？
告诉同学们你带上眼镜什么感受 ？
谈话导入
眼睛是心灵的窗户 ， 人人都希望自己有一双明亮的大眼睛 ， 那么怎样才能保护好自己的眼睛呢 ？
有些同学由于平时不注意保护自己的眼睛而早早带上眼镜 ， 多痛苦啊 ！
初步检测视力
关爱眼睛，了解自己的视力
小组讨论，分析影响视力的原因
（2 2 ）
认真倾听他人的发言 ， 不重复别人说过的话 。
如果想法接近 ， 可以先表示认同 ，再继续补充 。
如：我同意你的观点 ， 我也觉得 …… 不过 ， 我认为 …… 也是影响视力的一个重要原因 。
（1 1 ）
小组讨论时 ， 注意说话的音量 ， 避免干扰其他小组 。
影响视力的原因
（2 2 ）后天因素。
（1 1 ）遗传因素。
①用眼距离过近 。
②用眼时间过长。
③在车上或走路时看书。
④使用手机、电脑无节制。
小结
影响视力的因素 ， 主要来自于后天生活中不恰当的用眼习惯 ， 所以要想视力好 ， 就要爱护我们的眼睛 ， 保护好我们的眼睛 ， 保护好我们的 “ 心灵之窗 ” 。那么 ， 你有什么好的建议呢 ？
对照原因，寻找方法
（1 1 ）小组讨论，对照影响视力的原因，寻找解决方案。
（2 2 ）归纳总结。
①合理用眼，有必要的休息时间。
②正确的读写姿势。
③在柔和的光线下学习。
④多参加体育运动。
⑤多进行眼保健操训练。
⑥多眺望远方。
1. 明亮的眼睛, , 明亮的世界。
2. 眼睛是心灵的窗户，不要给他安上玻璃。
请你为 “ 爱护眼睛 、 保护视力 ” 写一条宣传标语 ， 体现出眼睛的重要性 、 保护视力的重要性及方法等内容 。
自由读 “ 交流平台 ” 中的内容，思考：这三句话主要围绕什么方面来说的？
有目的 、 有重点地仔细观察 ， 是写好观察日记的前提 。
那么 ， 怎样观察事物呢 ？
一 、 只有进行细致地观察 ， 才能写得准确 。二 、 连续观察一段时间 。
三 、 观察不仅要用眼睛看 ， 还要用耳朵听 。
交流平台
人教版统编教材四年级语文上册
第六单元 《 口语交际：安慰 》
同学们 ， 不知道大家发现没有 ， 今天一站到这讲台上 ， 我的心跳就加速了 ， 手心直冒汗 ， 刚才还差点摔了一跤 ……
此时此刻 ， 你有什么话想对我说吗 ？
1 1. . 问原因
2 2. . 来安慰
巧设情境
谢谢你的关心 。
看着你们一双双真诚的眼睛 ，我感到很亲切 。
谢谢大家 ， 现在我的心情平静了许多 ， 真是 “ 良言一句三冬暖 ” 呀 ！
这些亲切 、 温暖又诚挚的话 ， 不仅让我勇气倍增 ， 重拾信心 ， 更重要的是 ， 我看到了你们的善良和爱心 。
其实 ， 刚才大家说的那番话 ， 就是 “ 安慰 ” 。
今天 ， 我们就一同走进口语交际 —— 安慰 。
口语交际: : 安慰
同学们 ， 生活不是一帆风顺的 ， 我们难免会遇到不顺心的事 ， 当遇到这些事的时候 ， 有谁接受过别人的安慰 ？ 说一说别人是怎样安慰你的 。
那你们觉得被安慰过之后 ， 心里有什么变化吗 ？
是呀 ， 安慰是一种语言的艺术 ， 更是一种爱的播撒 。
她能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露 。
现在来看一幅画 。
在运动会4 4 × 100米接力赛中 ， 小峰摔倒了 ， 他的班级在这个项目上没有取得名次 。
都 怪 我 ，我要是没摔倒就好了 。
学会安慰
假如你是小峰的同学 ， 你打算怎么安慰他呢 ？ 同桌间讨论一下 。
A A: : 失败是成功之母 ， 只要我们总结原因 ， 认真训练 ， 下一次一定可以拿到好名次的 。
你这是在鼓励他 。
B B: : 谁都不希望出现这样的事 ， 你已经尽力了 ， 没有关系的 。
你真是善解人意的孩子 ， 这样小峰的心里就会舒服一些 。
小组展示
Ｃ: : 你有没有摔伤啊 ？ 我帮你找校医吧 ？
你的帮助会让小峰心理感到十分温暖的 。
如果你只看到小峰不开心 ， 那你知道他为什么不开心吗 ？ 这时候你会 …… （ 询问小峰为什么会不开心 ）
其实 ， 所有的语言和帮助都出自于我们对小峰的同情和关心 。
所有这些安慰的语言 、 行动都来自于我们对小峰的真诚 。
只有真诚 ， 才会真心实意地去帮助他人 。
真人秀
1. 谁来演一演刚才的情景？
2. 谁来评价一下他们演得怎么样？
评价方法：判断他人安慰的话是否恰当，说话人的表情是否得当，语调高低是否合适，有没有得体的肢体语言。
师生总结, , 明确方法：
根据同学们的表演 ， 我们知道应怎样去安慰别人 。
首先问清原因 ， 了解对方烦心的是什么 ，再想出不为这件事烦心的理由 ， 以此来安慰对方 。然后真诚鼓励 ， 表示理解 ， 最后主动地提供力所能及的帮助 。
在安慰别人的同时 ， 还要注意自己的语调 、 手势等辅助性语言 。
总结方法，指导实践
我真不想搬走 ， 不想离开好朋友 。
小丽的家要搬到另外一个城市 ， 她马上就要离开自己的好朋友了 。
１．你会用什么方法去安慰他们呢？请你设身处地地想一想，再考虑怎样安慰他们？
安慰：
小丽 ， 海内存知己 ， 天涯若比邻 。
虽然你去了新城市 ， 可是你和朋友的友谊不会因为距离就断连了 。
常联系 ， 友谊天长地久 ， 不要伤心哦 。开心一点 ！
我特别喜欢这块表 ， 丢了好心疼啊 ！
出去玩的时候 ，小冰把手表弄丢了 。这个手表是妈妈送给他的生日礼物 。
安慰：
小冰 ， 塞翁失马焉知非福 ， 你今天丢了心爱的东西 ， 我也丢过 ， 所以特别理解你 。
可现在手表已经丢了 ，我们再难过都于事无补 ， 要不 ， 我们一起去买一块一模一样的 ？
在你的生活 、 学习中 ， 回忆一下有没有哪位同学的安慰让你一直铭记于心 ， 帮助你走出难过的心情 ，鼓励你继续积极 、 勇敢地面对生活中的困难 。
拓展延伸
有一次 ， 我把最心爱的玩具弄丢了 ，我的好朋友安慰我 、 鼓励我 ， 并且把自己的玩具跟我一起分享 ， 让我不再难过 。
有一次 ， 我被妈妈责备了 ， 那次我真的很委屈 ， 我的好朋友借我一个肩膀 ， 我在她怀里哭了好久 ， 哭完立马好了 ， 感谢她给我那个肩膀 。
是呀 ， 安慰是一条长长的纽带 ， 能增进彼此的情感 。
今天我看到的不仅是同学们的精彩表演 ， 更感受到的是一股股爱的暖流与来自大家内心的一份份安慰 。
生活中 ， 当我们看到他人难过 、 焦虑 、 忧郁 、 恐慌时 ， 我们送去一个微笑 ， 一句鼓励 ， 一封简洁的邮件 ， 一张小小的纸巾 …… 只要是真诚的 ， 就一定会把快乐带给他们 ， 我们也会收获一份更大的快乐 。
人教版统编教材四年级语文上册 第八单元
《 口语交际：讲历史人物故事 》
回顾课文名人
在讲故事之前，我们先来认识几位老朋友。说说你最喜欢谁，为什么？
看来，同学们对这个单元中的历史故事学得真不错。那这样吧，我们现在来说说课外的历史名人，你们知道哪些？
在这些可爱又可敬的名人身上发生了许许多多的故事，我们一起走进今天的口语交际课 —— 讲历史故事。
有一年夏天 ， 曹操率领部队去讨伐张绣 ， 天气热得出奇 ， 骄阳似火 ，天上一丝云彩也没有 ， 部队在弯弯曲曲的山道上行走 ， 两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石 ， 让人透不过气来 。
到了中午时分 ， 士兵的衣服都湿透了 ， 行军的速度也慢下来 ， 有几个体弱的士兵竟晕倒在路边 。
曹操看行军的速度越来越慢 ， 担心贻误战机 ， 心里很是着急 。
望梅止渴
听故事
脑筋一转 ， 办法来了 ， 他一夹马肚子 ， 快速赶到队伍前面 ，用马鞭指着前方说: : “ 士兵们 ， 我知道前面有一大片梅林 ， 那里的梅子又大又好吃 ， 我们快点赶路 ，绕过这个山丘就到梅林了! ! ” 士兵们一听 ， 仿佛已经吃到嘴里 ， 精神大振 ， 步伐不由得加快了许多 。
可是 ， 眼下几万人马连水都喝不上 ， 又怎么能加快速度呢? ? 他立刻叫来向导 ， 悄悄问他: : “ 这附近可有水源? ? ” 向导摇摇头说: : “ 泉水在山谷的那一边 ， 要绕道过去还有很远的路程 。
” 曹操想了一下说 ，“ 不行 ， 时间来不及 。
” 他看了看前边的树林 ， 沉思了一会儿 ， 对向导说: : “ 你什么也别说 ， 我来想办法 。
” 他知道此刻即使下命令要求部队加快速度也无济于事 。
这里的曹操给你留下了什么印象？
机智、聪明
曹操听了你们的评价非常的高兴，他多么希望同学们能把这个故事讲出来啊？
1. 站直，有自信心。
2. 声音洪亮。
3. 生动的语言和表情。
4. 将故事中的重要信息写在小卡片上，防止忘词。
我会讲故事
学生说故事
小提示：
表演讲故事
1. 现在，我们来开一个历史故事会吧！请同学们按之前的分组，现在小组内认真练一练，当一个同学说的时候，其他同学要仔细听，学习他的优点，也可以适当提出自己的建议。
2. 自由练习讲故事，每个小组推荐一名故事选手。
3. 配乐，宣布故事会开始。
4. 选手上场，其他同学当评委，用手中的笑脸举手牌进行评价。
是啊 ， 每一段历史都是一个时代的见证 ， 每一位历史人物都是时代的创造者 ，他们高贵的品质 、 无穷的智慧 ， 都是留给后人们无尽的精神财富 。
愿我们都能牢记历史 ， 借古鉴今 ， 共创未来 。
小结: :
篇三：四年级语文口语交际我们与环境教案
口语交际：我们与环境［教学目标］ 1.初步了解环境污染给人们带来的危害，认识到保护环境的重要性，树立保护环境的意识。
2.学会围绕话题发表看法，不跑题。
3.养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关。
［教学重难点］ 1.学会围绕话题发表看法，不跑题。
2.养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关。
［教学课时］ 1 课时 一、理解题目，激发表达欲望 1.（出示教材口语交际内容）同学们，请看，这就是本次口语交际的学习内容，请大家自己试着默读，看一看，发生了一件什么事？（生读要求）
预设：第三幅图上浓烟滚滚，把空气都污染了。
2.看到这情景，你想到了什么？（白色垃圾、污水排放、呼吸道疾病、乱砍滥伐。）
3.评说四幅画。你们觉得这四幅画面，反映出什么？你能接受吗？为什么？ 师小结：看来，我们都无法接受自己生活在这样的环境之中，我们必须保护环境。
二、理解“环境”，明确训练重点 （一）理解“环境”。
1.“环境”这个词由两个字组成，“环境”是什么意思？大家猜猜。（指名猜猜）
2.我们来看现代汉语词典中的解释（课件出示“环境”的释义：周围的地方；周围的情况和条件）大家说说，构成环境的要素有哪些？（水、空气、土壤、阳光、森林……）
（二）联想“环境”。
1.我们生活在环境中，要注意什么呢？ 预设 1：要注意保护环境。从前面的图中，我认为人类要改善环境，才能使我们的生活变得更美好。
2 预设 2：我认为，无论是水、空气，还是森林、土壤，都是我们生存的条件，是地球妈妈的一部分，如果我们人类要想生活得健康幸福，就应当保护我们生存的环境。
师点评：是啊，这叫作展开联想，站在人类命运的高度思考问题，让我们看看教材中的提示。关于我们与环境，有两点需要注意。
2.课件出示：判断别人的发言是否与话题相关；围绕话题发表看法，不跑题。（生齐读）。
师小结：原来，环境就是我们赖以生存的家园，本次口语交际的主题就是围绕话题发表看法，我们在口语交际中，首先是倾听别人的发言，判断是否与话题相关；其次是围绕话题发表看法，不跑题。
三、迁移生活，实例提升表达 （一）第一个例子 1.教材中提供了两个例子要我们尝试练习围绕话题发表看法，不跑题，我们来看第一个。（课件出示：如果开车时停候时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。）
预设：我知道现在雾霾天越来越频繁了，是因为空气质量越来越差，PM2.5 增加，导致人们呼吸的空气中含有大量的有害物质，因此患呼吸道疾病的人也越来越多。如果我们每个人都能够尽量绿色出行，减少尾气的排放，那就会让地球上的空气质量慢慢变好。
2.师小结：大家说得很有道理，真正做到了围绕话题发表看法，不跑题。
（二）第二个例子 1.我们再尝试练习教材中的第二个例子。（课件出示：最后离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。）请大家围绕这个例子，发表自己的看法。
预设：电也是需要消耗资源的，节约电也就是节约发电所需要的能源。
2.两个例子，大家都能围绕话题发表看法，不跑题。在生活中，你们发表自己的观点是否都是如此呢？你觉得围绕话题发表看法对不对？ 预设：我想，只有围绕话题发表看法，才能观点明确，表达有重点，才能让人与人之间的交流更加有效率，促进相互理解。
四、角色转换，拓宽交际视野 （一）父母如何看待“我们与环境” 1.有时候站在不同的立场，听到的观点就会不一样。类似本次口语交际的话题，同学们的父母是怎么看待的呢？我们就来听听他们围绕话题发表的看法。
3 （课件出示：播放三位家长分别就空气污染、河流污染、森林破坏三个话题发表看法的短视频。）听了家长的观点，你们有何收获？ 预设：现在清澈的河流越来越少了，河流污染影响了我们的生活用水，如果我们现在不注意保护水资源，那么我们人类看到的最后一滴水，将会是人类的眼泪。
（二）专家如何看待“我们与环境” 我们来听听专家的看法吧！作为专业的环境监测和监管部门，他们是怎样看待和解决环境问题的呢？（课件出示：播放环保局专家围绕环境话题发表看法和家乡环境旧貌换新颜，发生巨变的视频）怎么样，不同的立场，就体现不同的认识问题的角度吧？环保专家的看法，让你们收获了什么？ 预设：听了这位伯伯的话，我现在明白了，原来我们国家已经高度重视环境问题，做出了这么多的重要举措。在水资源、森林资源、土壤资源等方面投入了人力、物力、财力来解决环境问题，真是让我受益匪浅。
（三）绘本中的“我们与环境” 我给大家介绍一部绘本——《小房子》，其中就有“我们与环境”的故事。想听吗？（课件出示：播放《小房子》插图）
师：维吉尼亚·李·伯顿的《小房子》讲的是小房子每天站在山冈上看风景，除了日月星辰和四季的变化，小房子还看到乡村的景物随着挖马路、开商店、盖高楼、通地铁……而一点一点地改变。小房子是幸运的，它经历了一切之后，还能找回失去的快乐，但留下了一个悬念，谁能保证它永远不会被现代文明吞噬呢？这本绘本至今依旧给予人类深深的思考。
五、创新做法，彰显教学价值 1.讨论保护环境的做法。
师：从父母、专家、绘本中，我们汲取了知识，受到了启发，让我们现在来集思广益，挑战创新，想出可以保护环境的简单易行的做法或者建议。（小组讨论，想出 3 条可以保护环境的简单易行的做法，填写在“保护环境锦囊妙计”表格中，时间 3 分钟）
师：在这个任务中，老师给三个提示。提示一：围绕话题想出保护环境的做法；提示二：方法具体实在、简单易行，能方便实施；提示三：先在小组内讨论商量后，再填入锦囊妙计表中。
生 1：（我们小组汇报一下，我们围绕改善空气质量这个主题，想到的锦囊妙计有“尽量以步代车或骑自行车”“多种植绿色植物扩，大绿地改善面积”“尽量使用无污染能源，比如使
4 用太阳能热水器”。）
生 2：（我们小组围绕保护水资源进行了探讨，想到的锦囊妙计有“家中使用节水龙头，细水长流避免浪费” “淘米、洗菜的水可以用来浇花、冲马桶” “养成随手关闭水龙头的好习惯”。）
2.创新宣传保护环境的渠道。
师：看来，我们与环境真的密不可分，大家都充分认识到了保护环境的重要性，那么刚才我们集思广益得出的“保护环境小建议”，大家认为可以如何宣传才能让更多的人了解、知道呢？（在学校、小区等的公告栏里进行宣传；发朋友圈号召亲友）
师：（课件出示：山、海、雨、花……美丽怡人的景色）观山、看海、听雨、赏花……和大自然亲密接触，让人们心旷神怡，每个人都希望生活在这样的环境中，只要我们每个人都真心呵护我们赖以生存的家园——地球，不破坏环境，那么我们的生活会更加幸福、美好！（播放音乐《天使》）
［教学反思］ 口语交际的核心在于“交际”，实质性目的在于训练某种情境下的理解与沟通.在现实课堂中，我们看到更多的是一小部分学生能言善辩、滔滔不绝，实际上就全体学生的言语发展来看，育人效果不理想，言语发展不平衡。学会口语交际，就要让全体学生有大量实践练习的机会。因此，我在这个教学环节中设计借助小组内集体交流探讨，让学生思维的智慧火花得以碰撞，创新出可操作性更强的保护环境的做法，既调动了学生表达的积极性，同时也让一部分能力薄弱的学生有机会有兴趣参与话题的交流对话。在师生对话、组内对话、小组展示、集体交流等方式中扩大训练的参与面，反复强化训练，不断提升能力，增强实践效果。学生集思广益，想出了更为丰富多样的宣传渠道。
推荐访问:四年级语文口语交际我们与环境教案 四年级 教案 语文
