社区儿童教育现状调查报告8篇社区儿童教育现状调查报告 !""#年$月第(期（总第)!*期）山东省青年管理干部学院学报%&’，!""下面是小编为大家整理的社区儿童教育现状调查报告8篇,供大家参考。
篇一：社区儿童教育现状调查报告
""#年$月第(期 （总第)! *期）山东省青年管理干部学院学报% & ’，! ""#+ , - . / 0 1, 2% 3 0 / 4 , / 5 6 , - 7 3 8 49 : / : ; 7 . 0 7 : < &= 0 4 . & ;= , 1 1 & 5 &> ,?(% & ’?> ,?)! *收稿日期：! ""#@"#@! A作者简介：李勃 （)$B "@），男，山东省青年管理干部学院社会工作系副教授。山东省社区青少年教育发展现状及存在问题研究李勃（山东省青年管理干部学院，山东 济南! ("")C）摘要：社区青少年教育是实现终身教育的重要形式和建立学习化社会的基础，发展社区青少年教育已成为教育发展的重要方向和目标。
在这方面，山东省的理论研究和实践活动起步较晚。
本文在两年调查的基础上，就山东省社区青少年教育的发展现状进行描述，并总结其中的经验和存在的问题。关键词：社区；青少年教育；经验；存在问题；原因中图分类号：= $)*?(文献标识码：8文章编号：)"" A@B #"(（! ""#）"(@"" *B@" C! " # $ % & ’ $：6 , - / 5 ; 7 & . ;’& 4 - D 0 7 : , /, 2D ,99 - / : 7 E: ;0< & . E:9 ’ , . 7 0 / 7F 0 E7 ,. & 0 1 : G &F 3 , 1 &1 : 2 && 4 - D 0 7 : , /0 / 40H 0 I; : ;, 2; & 7 7 : / 5- ’1 & 0 . / : / 5@; 7 E 1 &; , D : & 7 E? 8 / 4: 7H & D ,9 & ;7 3 &:9 ’ , . 7 0 / 74 : . & D 7 : , /0 / 40 :9, 2& 4 - D 0 7 : , / 0 14 & < & 1 , ’9 & / 7?J 3 &’ 0 ’ & .7 0 1 K ;7 3 &4 & < & 1 , ’ : / 5; : 7 - 0 7 : , /, 2E , - / 5 ; 7 & . ;’& 4 - D 0 7 : , /, 2% 3 0 / 4 , / 5, /7 3 &H 0 ; : ;, 27F ,@E & 0 .: / < & ; 7 : 5 0 I7 : , /，0 / 4, - 7 1 : / & ;7 3 && L ’ & . : & / D & ;0 / 4’ . , H 1 &9 ;?( ) *+ , % - #：D ,99 - / : 7 E；E , - / 5 ; 7 & . ;’& 4 - D 0 7 : , /；& L ’ & . : & / D &；& L : ; 7 : / 5’ . , H 1 &9 ;；. & 0 ; , / ;社区青少年教育是指在一定区域内利用各种教育资源，开展旨在提高社区青少年整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育活动。社区青少年教育是实现终身教育的重要形式和建立学习化社会的基础， 这种教育形式体现了教育发展与社区经济社会发展之间的动态平衡。
发展社区青少年教育已成为教育发展的重要方向和目 标， 也是推动社会发展的重要途径和手段。为落实国务院批转的教育部 《面向! )世纪教育振兴行动计划》中提出的”开展社区教育实验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质”的要求和教育部职成教司 《关于在部分地区开展社区教育实验工作的通知》，! ""*年起笔者对山东省济南市、青岛市、烟台市、威海市、淄博市等城市及胜利油田、中国铝业山东分公司等国家大型企业所在地进行了社区青少年教育调查。
听取了上述市地及下辖部分县教育行政部门和社区教育负责人关于社区青少年教育的情况介绍，查阅了相关资料，观看了关于社区青少年教育情况的资料片， 参观走访了)!个街镇)A个居委会的基层社区，对上述社区青少年教育的现状、各自特点、取得的成效和存在的问题等方面作了较详细的了解和调查， 现将调查情况报告如下：一、主要做法及经验从总的情况来看， 山东省各地开展社区青少年教育的研究和实践起步较晚， 但由于有关地区和单位的积极探索， 勇于实践， 仍然取得了突出的成绩。各地主要开展了以下几个方面的工作：)?加强宣传，提高认识，转变观念。
社区青少年教育是一个全新的概念， 开展社区青少年教育首先要使广大教育工作者和社区居民提高认识， 转变观念。
为此，各地都很重视做好宣传工作，并注意组织教育工作者和社区居民学习社区青少年教育的知识和理论，争取全社会对社区青少年教育的重视和支持。
如淄博市张店区自! ""!年起，连续*年组织有关人员参加全国或地区性社区教育理论研讨会 （班）学习，派人员到外地学习取经。
同时利用各种机会，采取多种形式，分层次组织有关部门和街道的同志学习终身教育思想和社区青少年教育理论。
通过学・B*・青少年研究! "#$% &’( # "’ #)’ # * "+ 万方数据
习和培训，全区上下普遍树立 “全员、 全程、 全方位”的大教育观。
济南市历下区科院路社区也多次召开专题会议，传达市、 区有关会议精神， 学习社区青少年教育理论，提高思想认识，将社区青少年教育问题作为一项重要工作来抓。
通过普遍的宣传和学习，我省各地社区对社区青少年教育达成了基本共识：开展社区青少年教育是优化教育资源配置， 提高青少年教育效益的需要；是减轻学生学习负担，全面提高青少年整体素质的需要。!"建立领导和管理机构， 健全管理体制。
在实施社区青少年教育的过程中， 各地社区逐步形成了政府统筹、多方参与的社区青少年教育格局。
青岛市四方区委、区政府颁发 《关于在全区开展社区教育工作的通知》，建立了区、街道、学校三级社区教育委员会。
区社区教育委员会由教委、 街道办、 公安、 团委、妇联等部门组成， 各部门负责人为委员会委员。街道社区教育委员会主任由街道党政一把手担任，学校社区教育委员会主任由各中小学校长担任。
现在，全区已采取纵向分层 （区、 街道、 学校）
和横向联体 （联合辖区内企、事业单位）的方式组建了#$多个社区教育委员会。
淄博市周村区区委、 区政府也高度重视社区青少年教育工作， 分别调整充实区预防青少年犯罪领导小组成员和区关心下一代工作委员会成员，进一步加强了对社区青少年教育管理工作的领导。
随后他们进一步加强了组织建设， 逐步形成了区、街道、社区三级紧密结合，横到底、纵到边的青少年教育管理工作网络。
同时， 他们不断强化社区功能，建立社区青少年校外教育管理机制、社区青少年校外教育动态机制、 社区青少年校外教育信息机制和社区青少年校外教育服务机制四大机制， 保证了社区青少年教育管理工作规范系统地发展。%"以人为本， 抓好队伍建设。
开展社区青少年教育，必须有一支高素质的教育队伍。
青岛市四方区十分重视社区教育教师资源的开发和利用， 除选派中小学校级干部到街道办任教育科长和选派优秀教师到居委会任专职副主任外， 还聘请了&$$多名劳动模范、工人技师、民间艺人、离退休老干部、老红军、公安干警担任校外辅导员。
济南市各主要社区的党委部门按照干部队伍 “四化”方针和德才兼备的原则，不断通过组织推荐、 民主选举、 公开考试等方式，逐步把一批思想政治素质高、 业务能力强、 热爱社区事业、有创新和奉献精神的青年党员、优秀团员选拔到了社区青少年工作的岗位上来， 使社区青少年教育队伍结构有了极大的改变。
另外， 他们为保证社区青少年教育的各项工作的落实， 每个社区还都聘请了“三大员”：
聘请社区民警担任 “社区青少年教育协调员”， 发挥自 身熟悉社区情况、 联系工作方便等优势，为各项工作开展创造条件；聘请专职青少年干部担任 “社区青少年教育指导员”， 发挥自 身工作经验丰富的优势， 为社区青少年的各项工作把好关、掌好舵；聘请驻济高校优秀大学生担任 “社区青少年教育协调员”， 发挥他们工作热情高， 年轻有朝气的优势， 协助做好社区青少年教育的联络、 文化、宣传等工作。#"学校社区互动，促进教育与社区的共同发展。学校社区互动的核心是社区服务学校教育， 学校服务社区发展。
在这方面， 各地进行了 积极的探索。他们把学校社区互动服务作为社区青少年教育发展的重点来抓，采取双向参与、 共同管理、 互相帮助等形式来开展社区青少年教育活动。
淄博市张店区组织召开了城区社区内中小学校长社区教育工作座谈会，明确了学校参与社区青少年教育工作的途径以及社区中小学在社区教育工作中的地位和作用。
他们根据中小学在社区的分布不同，公布了&%所社区教育学校，这些学校在社区青少年教育工作中与所在社区居委会建立了较为紧密的协调机制， 以学校为主导开展社区青少年教育工作。
学校和社区共同开展了社区青少年教育需求调查， 并有计划地将中小学教育资源向社区开放， 较好地满足了社区青少年的教育需求，进一步融洽了学校和社区的关系，促进了社区青少年学习积极性的提高， 最大限度地推动了社区青少年教育工作和学习型社区的建设。
另外，在很多地市的中小学都建立了 校事会、 家长协会、评估委员会等，驻区企事业单位领导参加校董事会等机构，参与学校重要决策。
社区成员和企事业单位通过捐款捐物和帮助办厂等途径为学校改善办学条件，并建立了一批德育基地、社会实践基地和青少年之家，供学生开展校外活动。’"引导学生参加社会实践活动， 提高学生的综合素质和社会化水平。
威海市环翠区以&家国家级爱国主义教育基地、! &家省市级爱国主义教育基地为依托，每年通过举办各种有意义的爱国主义教育活动引导广大青少年了解国家的革命和建设历史，培养社区青少年爱国爱党爱家的情怀， 激发他们报效祖国的热情。
胜利石油管理局教育处结合学生和社区实际，组织开展了内容丰富、形式多样的社区青少年教育活动。
一是开展政治思想品德、 行为规范教育系列活动。
组织青少年志愿者在节假日参加打・(%・青少年研究! "#$% &’( # "’ #)’ # * "+ 万方数据
扫卫生、植树造林等社会公益活动；组织学校和学生与四川、西藏、南京、 黑龙江等省市及油田周边地区农村、油田内部的少年儿童建立了 “手拉手”互助关系，结成 “手拉手”对子等， 产生了良好的社会效益。二是开展融科技、 文化、 艺术、 体育等内容于一体的课外兴趣活动。
教育处与团委联合，深入开展 “雏鹰行动”，培训少年儿童!""" "多人次。
青岛市四方区积极引导学生参加星期六科技学校活动， 参观青岛劳改农场，到武警军营参加军事训练， 担任小交警，到大型企业参观和参加劳动， 使学生学到了许多在学校里学不到的知识。
另外， 各地市社区都积极开展了形式多样的 “青少年素质教育活动”、 “青少年志愿者活动”、 “青春、 绿色、 家园活动”、 “扶弱助残活动”等。
这些符合青少年身心发展特点、青少年喜闻乐见的活动，极大地扩展了青少年的知识视野，培养了高尚向上的道德情操， 陶冶了灵魂， 锻炼了身心，是社区青少年教育的最主要形式。#$建立社区青少年教育阵地， 拓展社区青少年教育空间。
搞好阵地建设是开展社区青少年教育的基础，在开展社区青少年教育实践的过程中，各地都十分注意加强社区青少年教育阵地建设， 主要是建立各种社区教育实体， 满足青少年学生和社区居民不断增长的教育和文化活动需求。
济南市和平路社区成立了济南市第一家社区青少年科学工作室， 在市科协的帮助下购置了微机、 空调， 腾出了%"多平方米的房子作为专用工作室，还添置了!"""多本图书，针对学生在校时间缩短而放学后又缺少管理这一情况，定期聘请专业人士开展科普教育活动，为社区青少年在学校之余学习科学文化知识提供了一个良好的场所。
威海市环翠区近年来先后投资&$’亿元加强公益文化阵地建设， 为社区青少年提供了全方位、全过程的文化教育，为社区青少年素质的提高起到了巨大的作用，被评为全国德育教育先进区。各地在建设社区青少年教育阵地方面主要有四种做法：
第一，巩固已有的社区实践教育基地， 如乡校挂钩建立的农村劳动教育基地、 厂校挂钩建立的工业劳动教育基地、 军校挂钩建立的军训和国防教育基地、警校挂钩建立的法制教育基地等等。
第二，开放校外教育活动场所如科技馆、 青少年宫、 文化宫、游乐宫等。
开办美术、舞蹈、武术、英语、器乐、写作、体育、珠心算班级等，培训青少年。
第三，创立专门场所，如社区服务中心、 青少年技能培训中心、 学生文明路段、学生社区劳动卫生责任区、学生社区图书阅览室等。
第四，拓展老年活动中心、青年活动中心场所的功能，使之同时适应青少年学生学习和培训的需要。($统筹规划安排， 实现社区青少年教育资源共享。
在开展社区青少年教育的过程中， 各地政府较好地发挥了宏观调控和统筹职能，在挖掘、管理社区青少年教育资源， 实现社区青少年教育资源共享方面发挥了巨大作用。
山东各地社区大都提出了社区青少年教育资源 “不求所有，但求所用”的口号，采取“政企联动，上下联手，多方联合，政企共建”的策略，逐步整合、利用社区青少年教育资源。社区教育资源共享主要有四种形式：
一是无偿共享。
对青少年学生和社区居民进行政治思想教育、时事政策教育、 法制教育、 革命传统教育和社会实践教育的场所， 如科技馆、 图书馆、 烈士陵园等场所， 免费开放。
二是有偿共享， 如专业技能教育资源。
三是优惠共享，实行收费的公共设施和场所，如游乐园、文化宫、 电影院等， 对社区青少年教育活动实行优惠政策。
四是优先共享。
凡有成年人活动的场所，在学生放学后和节假日优先向学生开放。通过不同地区多年的实践， 可以获得的促进社区青少年教育的经验性认识有以下几点。!$全社会都要转变教育观念，树立终身教育观、大教育观和社区教育意识， 这是实施社区青少年教育的基本前提。
要转变过去片面重视学校教育的狭隘教育观，树立学校教育和社会教育并重的大教育观、青少年教育和成人教育并重的终身教育观。
要将社区青少年教育放在一定社区经济、 社会发展的大背景中去考虑， 既把社区青少年教育看作是社区经济、社会发展的重要内容和重要指标，又把社区青少年教育当作促进社区经济、 社会发展的重要手段来抓。
落实到行动上， 就是要抓好学校、 家庭、 社会教育相结合问题， 促进社区青少年教育与社区建设统筹规划，协调发...
篇二：社区儿童教育现状调查报告
调查报告 一、 当今幼儿园教育中存在的问题及原因分析 1. 幼儿园教育小学化的现象越来越严重 在此次调查中了解到在中国的教育体制下，应试教育成分太重，众多家长“望子成龙，望女成凤”，导致幼儿园为迎合家长的需求和满足社会市场的需求提前开设了一些小学课程，很多幼儿园的大班都开设了识字、英语、数学等文化课程，加上开设各种音乐、书法、绘画等特长班。在很多家长们看来，一定要让孩子赢在起跑线上，但我们认为这样的“打赢起跑线之战”的做法其实是一种拔苗助长的教育方式，过早接触小学知识，不符合幼儿的生理和心理发展规律，可能会干扰幼儿在小学的学习，让幼儿丧失对学习的兴趣。
幼儿园教育“小学化”的原因有以下几个：
1. 我国传统应试教育模式根深蒂固。
2. 父母“望子成龙，望女成凤”观念的错位和盲目攀比。
二、 教师过分强调孩子的行为规范和管理统一，忽视了孩子自主能力和非智力因素的培养 在幼儿园调查的时候，我们就遇到一个老师呵斥一个同学端正坐好，不许乱动，等家长来了以后乖乖把椅子放在指定位置，类似这样的现象数不胜数。比如要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩；对老师要绝对服从，要驯順听话，不许顶嘴，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，坐姿要端正，回答问题要举手。教师忽视了孩子的个性差异，在一定程度上扼杀了孩子的好奇心‘让孩子在固定模式下成长。
幼儿园教育是启蒙教育，我们的社会和家庭过分强调智力的开发，却忽视了非智力因素的开发，特别是心理素质的培养。例如与其他小朋友的相处技巧，思想品德等。
我们认为出现这种现象的原因有以下几方面：
1. 教师为了减轻由于孩子天生的好动行为而带来的管理方面的负担。
2. 长期以来，人们传统观念上“好孩子”的标准根深蒂固。
3. 小学生日常行为规范管理制度的先行影响。
三、 幼儿园对孩子缺少适当的挫折教育。
四、 教师性别比例失衡，男教师极度匮乏。
五、 幼儿园安全存在一些潜在问题 1. 保安人员安全责任意识不够，对安全工作不够重视。
2. 安全制度不健全，内部安全管理工作不到位。
调查结果（结论、建议和待解的问题）
1. 适当增加幼儿园教师的数量，让每个教师承担较少的管理重担，把重心从注重自身的利益转移到怎样帮助孩子成长上而来。
2. 对教师进行创新式教育的培训，打破常规，只有老师有了先进的思想才能培养孩子的自主能力，这样才不会导致模式化的出现。
3. 创设情境，利用一些困难情境训练幼儿。教师要注意有意识的创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。
4. 家长应配合幼儿园的管理，不过分溺爱孩子，让孩子在家里和园里形成两面性格。
5. 幼儿园安全领导小组要经常深入一线检查，消除各种安全隐患。
6. 幼儿园要像大学一样充分利用安全月和安全教育周，开展丰富多彩，生动形象的安全教育活动。
信息科学系
2012 学前高起幼儿动画书法班
李晓杰
201206120111
篇三：社区儿童教育现状调查报告
士学位论文Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ ‘ＳＴ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ中文摘要国内外许多研究表明， 加强幼儿园与家庭、 社区的密切联系， 构建幼儿园、 家庭、 社区三位一体的社区儿童早期教育模式及运行机制， 形成社区儿童早期教育服务的正向合力， 具有重要的现实意义。武汉市武昌区幼儿园有哪些资源可以为社区儿童早期教育服务？社区居民对儿童早期教育的需求有哪些？幼儿园为社区儿童早教服务存在哪些问题？如何改进？研究者认为， 研究这些问题， 无论是从理论层面还是从实践层面来看都具有十分重要的意义。本研究在参考国内外学者研究的基础上， 采用调查研究的方法， 选取了武昌区１１个社区， １１０ 个家长样本、 ２４ 所幼儿园， ４ ８ 位园长（ 教师）样本作为研究对象，通过访谈法、 问卷法、 文献法对所研究的问题进行了资料收集和分析。研究虽有可取之处， 但也存在很多不足， 需要做大量的后续研究加以完善。研究结果表明， 武昌区幼儿园为社区儿童儿童早期教育服务中呈现的情况是：１． 社区提供儿童早期教育服务的能力取决与本社区的人力、 物力、 财力等资源。２． 社区幼儿园没有充分发挥专业资源优势， 开展社区居民需求的儿童早教服务。３． 社区儿童早教指导人员缺乏专业队伍。对此， 研究者认为：
在目前的社会环境和综合条件下， 要建立社区儿童早教服务网络， 较为理想的模式是根据本地区实际， 遵循０ ． ３岁婴幼儿的身心规律， 通过社区教育资源、 家庭教育资源和学前教育机构教育资源的开发与整合， 以学前教育机构为主导， 家庭为载体， 依托社区开展形式多样的家庭教育指导工作， 促进０ ． ３岁婴幼儿全面、 健康、 充分的发展， 促进婴幼儿家长及看护人的科学育儿水平的提高。
在此基础上初步形成以幼儿园为社区儿童早教中心， 以社区儿童早教服务站为基础， 以家庭为服务终端的社区儿童早教服务网络， 行政部门作为决策层和各相关部门的管理层、 幼儿园和社区儿童早教机构作为操作层三方联动， 以开展服务性活动、 培训活动、 开放性活动、 参与性活动、 教育性活动、 研究性活动等各种儿童早教服务活动为平台， 建构幼儿园、 家庭、 社区三位一体的社区儿童早期教育模式，从而建立适应社会主义市场经济的管理体制， 逐步形成政府重视， 教育部门主管，各有关部门积极参与， 社会各方关心、 支持儿童早期教育的良好的社会环境。对社区儿童早教理想模式的构建， 研究者提出了以下的建议：１、 社区儿童早教机构必须有政府及各部门的扶持和帮助。
⑨２、 以社区为依托， 落实“托幼保教一体化＂。硕士擘位论丈Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ ‘ＳＴ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ３、 提高社区居民对儿童早期教育的认识。４ 、 加强社区儿童早期教育指导队伍的建设和培训５． 以活动为载体， 全面、 细致地提高社区儿童早教水平。关键词：
幼儿园家庭社区早期教育合作ｌＩ
⑨硕士学位论文Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ 。
ＳＴ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ ＳＡ ｂ ｓｔｒ ａ ｃ ｔＭ ａ ｎ ｙｒ ｅ ｓｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｓｈ ｏ ｗ ｎｔｈ ａ ｔ ｉｔ ｉｓ ｏ ｆｇ ｒ ｅ ａ ｔｒ ｅａ ｌｉｓｔｉｃｓｉｇ ｎ ｉｆ ｉｃ ａ ｎ ｃ ｅｔｏｓｔｒ ｅ ｎ ｇ ｔｈ ｅ ｎｃ ｌｏ ｓｅ ｔｉｅｓ ａ ｍ ｏ ｎ ｇ ｋ ｉｎ ｄ ｅｒｇ ａ ｒｔｅｎ ｓ， ｆ ａ ｍ ｉｌｉｅｓａ ｎ ｄｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｉｅ ｓ ｔｏ ｂ ｕ ｉｌｄ ｔｈ ｅｅ ａ ｒ ｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ａ ｎ ｄｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔｉｏ ｎ ａ ｌ ｓｙ ｓｔｅ ｍａ ｓｔｈ ｒ ｅ ｅ － ｉｎ —ｏ ｎ ｅｉｎ ｃ ｌｕ ｄ ｉｎ ｇ ｋ ｉｎ ｄ ｅｒ ｇ ａ ｒ ｔｅｎ ｓ，ｆ ａ ｍ ｉｌｉｅ ｓ ａ ｎ ｄｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｉｅ ｓ． Ａ ｎ ｄ ｔｈ ｅ ｎ ｉｔ ｂ ｅ ｎ ｅ ｆ ｉｔｓ Ｕ Ｓ ｔｏｚ ｄ ｄｐ ｏ ｓｉｔｉｖ ｅｊｏ ｉｎ ｉｎ ｇｆ ｏ ｒ ｃｅ ｓ ｔｏｅ ａ ｒ ｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎｓｅｒｖ ｉｃｅｓ．Ｗ ｈ ａ ｔ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ｉｎ ｔｈ ｅＷ ｕ ｃｈ ａ ｎ ｇ Ｋ ｉｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔｅ ｎｏ ｆ Ｗ ｕ ｈ ａ ｎＣ ｉｔｙａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔａ ｇ ｅ ｓｏ ｆｔＯｓ ｅ ｒ ｖ ｅｆ ｏ ｒｅ ａ ｒ ｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎｏ ｆｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｉｅ ｓ？Ｗ ｈ ａ ｔａ ｒ ｅ ｔｈ ｅ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓｃ ａ ｌｌ ｂ ｅ ｔａ ｋ ｅ ｎｏ ｆ ｒ ｅ ｓｉｄ ｅ ｎ ｔｓ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔｈ ｅｅａ ｒｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎ ｅｄ ｕ ｃａ ｔｉｏ ｎ ？Ｗ ｈ ａ ｔ ａ ｒｅ ｔｈ ｅｐ ｒ ｏ ｂ ｌｅ ｍ ｓｏ ｆｔｈ ｅ ｓｅ ｒ ｖ ｉｃ ｅ ｓｐ ｒ ｏ ｖ ｉｄ ｅ ｄ ｂ ｙ ｋ ｉｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔｅ ｎ ｓａ ｎ ｄｗ ｈ ａ ｔ ａ ｒｅ ｔｈ ｅ ｓｏ ｌｕ ｔｉｏ ｎ ｓ？Ｒ ｅ ｓｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｂ ｅ ｌｉｅ ｖ ｅｔｈ ａ ｔ ｉｔ ｉｓｃｒ ｕ ｃｉａ ｌ ｆ ｏ ｒ Ｕ Ｓ ｔｏ ｍ ａ ｋ ｅ ａｓｕ ｒｖ ｅｙｅ ｉｔｈ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍｔｈ ｅ ｔｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔｉｃ ａ ｌａ ｓｐ ｅ ｃ ｔｏ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔｈ ｅｐ ｒ ａ ｃｔｉｃａ ｌａ ｓｐ ｅｃｔ．Ｏ ｎｔｈ ｅ ｂ ａ ｓｉｓ ｏ ｆｔｈ ｅ ｒｅｓｅａ ｒｃｈｏ ｆｓｃ ｈ ｏ ｌａ ｒ ｓａ ｔｈ ｏ ｍ ｅａ ｎ ｄａ ｂ ｒ ｏ ａ ｄ ， ｔｈ ｉｓｓｔｕ ｄ ｙｓｕ ｒ ｖ ｅｙ ｓ１１ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｉｅ ｓ ｉｎＷ ｕ ｃ ｈ ａ ｎ ｇＤ ｉｓｔｒ ｉｃｔｉｎ ｃ ｌｕ ｄ ｉｎ ｇ１１０ｐ ａ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓａ ｍ ｐ ｌｅ ｓ， ２４ ｋ ｉｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔｅ ｎ ｓ， ４ ８ｐｒｉｎｃｉｐａ ｌ（ ｔｅａ ｃｈ ｅｒｓ）． Ｔ ｈ ｅｄ ａ ｔａｉｓ ｃｏ ｌｌｅｃｔｅｄ ａ ｎ ｄａ ｎ ａ ｌｙ ｚ ｅ ｄ ｂ ｙ ｉｎ ｔｅｒｖ ｉｅｗ ｓ， ｑ ｕ ｅｓｔｉｏ ｎ ｎ ａ ｉｒｅｓａ ｎ ｄｌｉｔｅｒａ ｔｕ ｒｅ ｓｅａ ｒｃｈ 。Ｔ ｈ ｅｐ ｒ ｅ ｓｅ ｎ ｔｃｉｒｃｕ ｍ ｓｔａ ｎ ｃｅｓ ｏ ｆ ｔｈ ｅ ｓｅｒｖ ｉｃｅｓ ｏ ｆｅａ ｒｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎ ｉｎ ｔｈ ｅｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｏ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｄｂ ｙｔｈ ｅＷ ｕ ｃ ｈ ａ ｎ ｇＫ ｉｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔｅ ｎｉｓ ｆ ｏ ｌｌｏ ｗ ｅ ｄ ａ ｓ ｂ ｅ ｌｏ ｗ ：Ｆ ｉｒ ｓｔｌｙ ，ｔｈ ｅｌｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｆｓｅｒｖ ｉｃｅｓ ｉｎｅ ａ ｒ ｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｓｏ ｎ ｉｔｓｍ ａ ｎ ｐ ｏ ｗ ｅｒ ，ｍ ａ ｔｅ ｒ ｉａ ｌｒ ｅ ｓｏ ｕ ｒ ｃｅ ｓ， ｆ ｉｎ ａ ｎ ｃｉａ ｌ ｒ ｅ ｓｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ， ｅ ｔｃ ．Ｓ ｅｃｏ ｎ ｄ ｌｙ ，Ｋ ｉｎ ｄ ｅｒｇ ａ ｒｔｅｎ ｓｉｎ ｔｈ ｅｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｈ ａ ｖ ｅ ｎ ｏ ｔ ｕ ｔｉｌｉｚ ｅｄ ｔｈ ｅｓｔｒ ｅ ｎ ｇ ｔｈｏ ｆｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓｓｉｏ ｎ ａ ｌｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ｔｏｍ ｅ ｅ ｔ ｔｈ ｅｎ ｅ ｅ ｄ ｓ ｏ ｆｅ ａ ｒ ｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎ ｅｄ ｕ ｃａ ｔｉｏ ｎ ．Ｔ ｈ ｉｒ ｄ ｌｙ ，ｔｈ ｅ ｋ ｉｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔｅ ｎｌａ ｃ ｋ ｓ ｏ ｆｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓｓｉｏ ｎ ａ ｌ ｋ ｉｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔｅ ｎ ｅ ｒ ｓｉｎ ｔｅｒ ｍ ｓ ｏ ｆｅａ ｒｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎｅｄ ｕ ｃａ ｔｉｏ ｎ ．Ｔ ｈ ｅｒｅｓｅａ ｒｃｈ ｅｒｂ ｅ ｌｉｅ ｖ ｅ ｓ ｔｈ ａ ｔ ｉｔ ｉｓｎ ｅｃｅｓｓａ ｒ ｙｔｏ ｓｅ ｔｕ ｐｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｓｅｒｖ ｉｃｅ ｎ ｅ ｔｗ ｏ ｒ ｋ ｓｏ ｆｅ ａ ｒ ｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎ ｅｄ ｕ ｃａ ｔｉｏ ｎ ｉｎ ｔｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓｏ ｃｉａ ｌ ｅ ｎ ｖ ｉｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄｃｏ ｎｄ ｉｔｉｏ ｎｓ． Ｔ ｈ ｅｍ ｏ ｒ ｅｉｄ ｅａ ｌ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ｉｓ ｂ ａ ｓｅ ｄ ｏ ｎ ｔｈ ｅｒ ｅａ ｌｉｔｙｏ ｆ ｔｈ ｅｒ ｅ ｇ ｉｏ ｎ ， ｆ ｏ ｌｌｏ ｗ ｉｎ ｇｔｈ ｅ ０ － ３ｙ ｅａ ｒ－ ｏ ｌｄｉｎｆａｎｔ’ Ｓｐ ｈ ｙ ｓｉｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｍ ｅ ｎ ｔａ ｌｌａ ｗ ｓ， ａ ｎ ｄ ｔｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈｔｈ ｅｄ ｅ ｖ ｅ ｌｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔａ ｎ ｄｉｎ ｔｅｇ ｒａ ｔｉｏ ｎｏ ｆｆａｍ ｉｌｙｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎｒｅｓｏ ｕ ｒｃｅｓ， ｃｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎ ａ ｎ ｄｐ ｒ ｅ —ｓｃ ｈ ｏ ｏ ｌｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎ ｓｅｃｔｏ ｒ ｒｅｓｏ ｕ ｒｃｅ．Ｔ ｈ ｉｓ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌｐ ｒ ｅ － ｏ ｒ ｉｅ ｎ ｔｓｔｈ ｅｐ ｒ ｅ ｓｃ ｈ ｏ ｏ ｌｅｄ ｕ ｃａ ｔｉｏ ｎｓｅｃｔｏ ｒ，ｔａ ｋ ｉｎ ｇ ｆａｍ ｉｌｙａ ｓ ｔｈ ｅ ｃａ ｒ ｒ ｉｅｒ ａ ｎ ｄｂ ａ ｓｅ ｄｏ ｎｔｈ ｅｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｔＯｃ ａ ｒ ｒ ｙｏ ｕ ｔ ａｖ ａ ｒ ｉｅ ｔｙｏ ｆｆ ａ ｍ ｉｌｙｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎｇ ｕｉｄ ａｎｃｅ． Ｔ ｈｕｓ， ｉｔＣ ａ ｎｐ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔｅａｃｏ ｍ ｐ ｒｅｈ ｅｎ ｓｉｖ ｅ， ｈ ｅａ ｌｔｈ ｙ ，ａ ｎ ｄａ ｄ ｅ ｑ ｕ ａ ｔｅｄ ｅ ｖ ｅ ｌｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔｏ ｆ０—３ ｉｎ ｆ ａ ｎ ｔｓａ ｎ ｄｙ ｏ ｕ ｎ ｇｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎ ａ ｓ ｗ ｅ ｌｌ ａ ｓ ｔｈ ｅｐ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔｉｏ ｎｏ ｆｉｎ ｆ ａ ｎ ｔ ａ ｎ ｄｃ ｈ ｉｌｄｃａ ｒｅ＃ ｖ ｅｒｓａ ｎ ｄｐ ａ ｒｅｎ ｔｓ’ ｓｃｉｅｎ ｔｉｆ ｉｃｃ ｈ ｉｌｄ － ｃ ａ ｒ ｅ ｌｅ ｖ ｅ ｌ． Ｏ ｎ ｔｈ ｉｓｂａ ｓｉｓ， ｉｎｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔＯｓｈ ａ ｐ ｅａｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ｏ ｆｅ ａ ｒ ｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｓｅ ｒ ｖ ｉｃ ｅｎ ｅ ｔｗ ｏ ｒ ｋｉｎ ｗ ｈ ｉｃ ｈｔｈ ｅｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｆ ｏ ｒ ｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎ ｉｓ ｔｈ ｅｋ ｉｎ ｄ ｅｒｇ ａ ｒｔｅｎ ， ｅａ ｒｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎＩＩＩ
⑧ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｓｅｒｖ ｉｃｅ硕士擘位论丈Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ ‘ＳＴ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓｉｓｔｈ ｅ ｂ ａ ｓｉｓ， ｆ ａ ｍ ｉｌｙ ． ｓｅｒｖ ｉｃｅｉＳ ｔｈ ｅ ｔｅ ｒ ｍ ｉｎ ａ ｌｓ． Ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｅ ｃ ｕ ｔｉｖ ｅｄ ｅｃｉｓｉｏ ｎ —ｍ ａ ｋ ｉｎ ｇ ｂ ｒ ａ ｎ ｃ ｈ ， ｔｈ ｅ ｒｅｌｅｖ ａ ｎ ｔ ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ， ａ ｎ ｄｔｈ ｅｅ ａ ｒ ｌｙｋ ｉｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔｅ ｎ ｓａ ｎ ｄ ｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎｃｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉｚ ａ ｔｉｏ ｎ ｓｗ ｉｌｌｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔｅ ｔｈ ｒ ｅｅ—ｌａ ｙ ｅｒｉｎ ｔｅ ｒ ａ ｃ ｔｉｏ ｎｉｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔｏｃ ａ ｒ ｒ ｙｏ ｕ ｔ ｔｈ ｅ ｓｅｒｖ ｉｃｅａ ｃｔｉｖ ｉｔｉｅｓ， ｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇ ａ ｃ ｔｉｖ ｉｔｉｅ ｓ， ｏ ｐ ｅ ｎ ， ｐ ａ ｒ ｔｉｃ ｉｐ ａ ｔｏ ｒ ｙａ ｃｔｉｖｉｔｉｅｓ， ｅｄ ｕ ｃａ ｔｉｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃｔｉｖ ｉｔｉｅｓ， ｓｐ ｅｃｕ ｌａ ｔｉｖ ｅａ ｃｔｉｖ ｉｔｉｅｓａ ｎ ｄｏ ｔｈ ｅ ｒ ａ ｃｔｉｖ ｉｔｉｅｓ ｆ ｏ ｒｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎ ｉｎｅ ａ ｒ ｌｙ ｓｅ ｒ ｖ ｉｃ ｅ ｐ ｌａ ｔｆ ｏ ｒ ｍ ， ｔｈ ｕ ｓｔｏ ｃｏ ｎ ｓｔｒｕ ｃｔ ａＫ ｉｎ ｄ ｅｒｇ ａ ｒｔｅｎ ， ｆ ａ ｍ ｉｌｉｅｓ， ｃｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｉｅｓｔｈ ｒ ｅｅ－ ｉｎ —ｏ ｎ ｅ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｏ ｆｅ ａ ｒ ｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎｅｄ ｕ ｃａ ｔｉｏ ｎ ． Ｅ ｖ ｅｎ ｔｕ ａ ｌｌｙ ，ｗ ｅｃ ａ ｎｅ ｓｔａ ｂ ｌｉｓｈａｇ ｒ ｅ ａ ｔｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓｙ ｓｔｅ ｍｓｕ ｉｔａ ｂ ｌｅ ｆ ｏ ｒｔｈ ｅ ｓｏ ｃｉａ ｌｉｓｔｍ ａ ｒ ｋ ｅ ｔ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍ ｉｃｓｙ ｓｔｅ ｍ ． Ａ ｎ ｄｔｈ ｕ ｓｗ ｅ ｗ ｉｌｌｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｌｌｙ ｆｏ ｒｍ ａｇ ｏ ｏ ｄｓｏ ｃｉａ ｌ ｅ ｎ ｖ ｉｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｔｔａ ｃ ｈ ｅ ｓｉｍ ｐ ｏ ｒ ｔａ ｎ ｃ ｅｔｏ ｔｈ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎＤ ｅｐ ａ ｒ ｔｍ ｅｎ ｔ， ａ ｌｌｒｅｌｅｖ ａ ｎ ｔｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔｍ ｅ ｎ ｔｓ ｐ ａ ｒ ｔｉｃｉｐ ａ ｔｅ ａ ｃｔｉｖ ｅｌｙ ，ｓｏ ｃｉａ ｌｐ ａ ｒ ｔｉｅｓｃｏ ｎ ｃｅｒｎｔｏｓｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｅ ａ ｒ ｌｙｃｈ ｉｌｄ ｈ ｏ ｏ ｄ ｅｄ ｕ ｃａ ｔｉｏ ｎ ．Ｔ ｏ ｂ ｕ ｉｌｄ ｔｈ ｅ ｉｄ ｅ ａ ｌ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ｏ ｆｅ ａ ｒ ｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎ ． ｔｈ ｅ ｒ ｅ ｓｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｍ ａ ｄ ｅ ｔｈ ｅｆ ｏ ｌｌｏ ｗ ｉｎ ｇｒｅｃｏ ｍ ｍ ｅｎ ｄ ａ ｔｉｏ ｎ ｓ：．Ｆ ｉｒ ｓｔｌｙ ，ｔｈ ｅ ａ ｇ ｅ ｎ ｃ ｉｅ ｓ ｆ ｏ ｒｅａ ｒｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎ ｉｎｃｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｓｈ ｏ ｕ ｌｄ ｂ ｅｓｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔｅ ｄｂ ｙｔｈ ｅｇ ｏ ｖ ｅｒ ｎ ｍ ｅｎ ｔ．Ｓ ｅｃｏ ｎ ｄ ｌｙ ，ｔｈ ｅ” ｉｎ ｔｅｇ ｒ ａ ｔｉｏ ｎｏ ｆｂ ａ ｂ ｙ － ｋ ｅ ｅ ｐ ｉｎ ｇ ，ｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇ ， ｃ ｈ ｉｌｄｈ ｅａ ｌｔｈ ａ ｎ ｄｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎ ＂ｓｈ ｏ ｕ ｌｄｂ ｅ ｂ ａ ｓｅ ｄｏ ｎｔｈ ｅ ｃｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｉｅｓ．Ｔ ｈ ｉｒ ｄ ｌｙ ，ｔｈ ｅ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｒ ｅ ｓｉｄ ｅ ｎ ｔｓ ｓｈ ｏ ｕ ｌｄ ｂ ｅ ｃ ｕ ｌｔｕ ｒ ｅ ｄａ ｉｍ ｉｎ ｇａ ｔｒ ｅ ａ ｌｉｚ ｉｎ ｇｔｈ ｅｉｍ ｐ ｏ ｒ ｔａ ｎ ｃ ｅｏ ｆｅ ａ ｒ ｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎ ｅｄ ｕ ｃａ ｔｉｏ ｎ ．Ｆ ｏ ｕ ｒ ｔｈ ｌｙ ，ｉｔｐ ａ ｙ ｓｔｏｄ ｅ ｖ ｅ ｌｏ ｐｔｈ ｅ ｔｅ ａ ｍ ｓｏ ｆｅａ ｒｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎｏ ｆｃｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙ ．Ｆ ｉｎ ａ ｌｌｙ ，ｗ ｅｓｈ ｏ ｕ ｌｄ ｂ ｅ ａ ｗ ａ ｒ ｅ ｏ ｆｒ ａ ｉｓｉｎ ｇｔｈ ｅｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌｌｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｆｅ ａ ｒ ｌｙｃ ｈ ｉｌｄ ｒ ｅ ｎｅｄ ｕ ｃａ ｔｉｏ ｎｉｎｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉｔｙｗ ｉｔｈ ｉｎ ｓｃ ｈ ｅ ｄ ｕ ｌｅ ｄｐ ｒｏ ｇ ｒａ ｍ ｓ．Ｋ ｅ ｙｗ ｏ ｒｄ ｓ：
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⑨硕士擘位论文Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ ‘ＳＴ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ表５， １． １表５． １． ２表５． １． ３表５． １． ４表５． １． ５表５． １． ６表５—２—１表５—２—２表５－ ２－ ３表５－ ２－ ４表５—３—１表５—３－ ２表５—３—３表５—３—４表５—３－ ５图表目录社区儿童早期教育管理情况社区儿童早期教育资源情况社区为０ ～３岁儿童提供教育与发展情况社区为社区居民提供早期教育服务的内容调查社区为社区居民提供早期教育服务的部门情况社区为社区居民提供早期教育服务的途径２４ 所幼儿园办园性质及等级情况幼儿园开展社区服务的主要方式幼儿园参与社区活动的主要内容幼儿园了解社区内的家长对早期教育需要的服务方式社区居民认为社区是否有能力提供早期教育服务的认可度社区为不同类型的儿童提供早教服务需求的状况居民参加社区科学育儿知识具体内容的调查统计举办过科学育儿知识机构调查比例情况社区居民对当前最希望多获得的科学育儿知识情况
华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：
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蒯年ｌｏ月２３日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、 使用学位论文的规定， 即：
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同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》 ， 并通过网络向社会公众提供信息服务。作者始兮镌日期：
２胛占年ｆｏ 月２弓日导师签名：
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本人已经认真阅读“Ｃ Ａ Ｌ ＩＳ 高校学位论文全文数据库发布章程” ， 同意将本人的学位论文提交“Ｃ Ａ Ｌ ＩＳ 高校学位论文全文数据库＂中全文发布， 并可按“章程＂中的规定享受相关权益。
回童途塞堡童卮造卮！旦圭生； 旦二生； 旦三生筮查！作者签名：
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⑨硕士学位论文Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ 。
ＳＴ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ（ 一）研究的目的和意义研究的问题幼儿园与家庭、 社区合作是国际社会的共识， 是当前世界幼儿教育改革与发展的一大趋势。
２０ 世纪５０ 年代美国学者奥森提出：
学校不应是游历于社区的文化孤岛。它应主动与架设各种桥梁， 致力于解决社区的问题。
２０ 世纪８ ０ 年代， 在北京召开的面向２１世纪教育国际研讨会， 所提出的报告《学会关心：
２１世纪的教育》 进一步提出：
“要想形成２ｌ世纪要求的学习， 教育体制应不同于传统的模式， 可能其最重要的方面将是社会更多地参与学校和学校更多地参与社会。
＂①联合国教科文组织也认为：
“加强学校和地方社区的联系就成了使教育和其环境相依为命发展的主要方法专一＂国， Ｌｏ日本在《第三个幼稚园振兴计划（ １９ ９ １－ － ２０ ０ ０ 年）》 中， 要求各幼稚园逐步起到社区幼儿教育中心的作用， 向家长传播科学育儿的知识， 加强幼儿园与家庭之间的联系与合作。
＠美国在１９ ９ ７ 年颁布的《Ｏ 一８ 岁儿童适宜性发展教育方案》 中， 强调幼儿园要充分利用家庭和社区资源对儿童进行教育， 促进儿童在体力、 认知、 情感、 社会性、语言、 审美等方面的最佳发展。
④世界学前教育组织（ Ｏ Ｍ Ｅ Ｐ ）和国际儿童教育协会（ Ａ Ｃ Ｅ Ｉ）在１９ ９ ９ 年瑞士召开的“２１世纪国际幼儿教育研讨会＂上， 通过了《全球幼儿教育大纲》 ， 指出：
“幼儿的成长和教育是家庭、 教师、 保育人员和社区共同的责任。
在家庭和社区里， 所有成员应共同为儿童的利益创造良好的条件。
” 教师要和家长“就儿童的成长以及和儿童家庭有关的问题， 经常进行讨论、 交流” ， 教师“要和心理学工作者、 社会工作者、 健康卫生人员、 工商人员、 公共服务机构、 学校、 宗教组织、 ． 休闲娱乐机构及家庭联合会等建立合作关系＂。
固２０ 世纪９ ０ 年代以来， 我国政府对幼儿园、 社区合作问题也给予了高度重视， 并颁布了一系列学前教育的政策与法规， 明确指出了幼儿园必须与家庭、 社区相互配合， 以提高教育影响的有效性和一致性。１９ ９ ２年， 国务院在发布的《九十年代中国儿童发展规划纲要》 中规定：
“发展。
转引自伦文强、 沈安康等． “学校一社区教育一体化” 的实践与研究． 学校教育． ２０ ０ ４ ． （ ２）：
５２—５５．。
联合国教科文组织总部中文科译． 教育一财富蕴藏其中■Ｅ 京：
教育科学出版社， ２０ ０ ６． １４ ４ ．每方明、 晨云． 家园共育：
世界幼教改革的大趋势一也谈幼儿教育现代化． 学前教育研究． １９ ９ ８ ． （ ８ ）：
４ —５．句李生兰著． 幼川园与家庭、 社区合作共育的研究． 上海：
华东师范大学出版社， ２０ ０ ４ ． ２．。
李毅译． 全球幼儿教育大纲． 幼儿教育． ２００１． （ ４）：
６—７ ．１。
⑨社区教育， 建立起学校（ 托幼园所）教育、 社会教育、 家庭教育相结合的育人机制，硕士擘位论文Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ ‘ＳＴ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ创造有利于儿童身心健康和谐发展的社会和家庭环境。
”１９ ９ ６年， 原国家教委在颁布的《幼儿园工作规程》 中提出：
“幼儿园应主动与幼儿家庭配合， 帮助家长创设良好的家庭教育环境， 向家长宣传科学保育、 教育幼儿的知识， 共同担负教育幼儿的任务＂， “幼儿园应密切同社区的联系与合作。
宣传幼儿教育的知识， 支持社区开展有益的文化教育活动， 争取社区支持和参与幼儿园建设” 。２０ ０ １年， 教育部在颁发的《幼儿园教育指导纲要（ 试行）））中指出， “幼儿园应与家庭、 社区密切合作” ， “综合利用各种教育资源， 共同为幼儿的发展创造良好的条件＂。２０ ０ ３年３月 ， 针对现阶段我国幼儿教育改革与发展的现实问题， 国务院办公厅转发了教育部等１０ 个部门《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》 ， 指出：
“幼儿园要与家庭、 社区密切合作。
要充分利用幼儿园与社区的资源优势， 面向家长开展多种形式的早期教育宣传、 指导等服务， 促进幼儿家庭教育质量的不断提高。
＂由此可见， 不论国内还是国外， 随着幼教改革的深入开展， 加强幼儿园与家庭、社区的密切联系， 形成相互支持、 配合的平台， 才能促进幼儿的健康成长， 己经成为广大学前教育工作者的共识。本研究将武汉市武昌区作为研究的特定范围， 以解决武昌区本地的问题为主要关注点， 旨在通过访谈、 问卷调查等方法搜集第一手资料， 了解并掌握武昌区幼儿园为社区儿童早期教育服务策略和模式的现状， 描述、 分析和解释武昌区幼儿园在利用园所资源为社区早教服务的过程中存在的主要问题， 并提出相关建议， 构建幼儿园、 家庭、 社区三位一体的教育模式及运行机制具有重要意义。（ 一）通过本研究， 了解国内外社区、 幼儿园儿童早期教育的现状， 构建科学的幼儿园、 家庭、 社区三结合教育模式及运行机制。
扩大幼儿园的办园功能， 强化幼儿园为家长和社区服务的功能， 促进婴幼儿早期教育的发展， 重组幼儿园教育资源， 并充分利用各种社会资源， 达到资源共享的目的。（ 二）通过开展幼儿园、 家庭、 社区三结合的儿童早期教育活动， 促进全社会对婴幼儿教育的关心和重视。
探讨社区儿童早期教育的策略和途径， 以逐渐完善托幼行政管理、 社区教育管理体制， 使托儿所、 幼儿园、 社区教育一体化。
建立适应社会主义市场经济的管理体制， 从而逐步形成政府重视， 教育部门主管， 各有关部门积极参与， 社会各方关心、 支持儿童早期教育的良好的社会环境。（ 三）在此基础上， 提出一些有利于改进武昌区幼儿园充分利用园所资源， 提２
⑨高社区儿童早教服务水平的可行性建议。
将使教育者拓宽了的早期教育理念尽快转硕士学位论文Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ ‘ＳＴ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ化为操作行为， 并产生对０ —３岁婴幼儿发展领域的探索和研究的内动力。
运用各种途径对托班保教人员进行专业培训与研讨， 确保保教队伍的稳定和壮大。
为幼儿园提高社区居民科学育儿的整体...
篇四：社区儿童教育现状调查报告
调研报告：
关于完善 3 3 岁以下幼儿托育工作相关政策 现状、存在问题及对策建议
※背景情况※
党的十九大提出“以人民为中心的发展理念”，首次将“幼有所育”作为保障和改善民生工作的重要内容之一。目前，本市 0-3 岁幼儿总人数约 60 万人，按发达国家一般入托率 40%左右计算，总需求数约 24 万；另据市妇联调研统计，本市有入托需求的 0-3 岁幼儿每年超4 万，但目前能入托的不到 2 万。不管用哪种方式测算，本市托育服务供给严重不足的问题确实存在。
XXX 年 4 月 27 日，市政府印发《关于促进和加强本市 3 岁以下幼儿托育服务工作的指导意见》、市政府办公厅印发《XX 市 3 岁以下幼儿托育机构管理暂行办法》、16 家部门共同制定了《XX 市 3 岁以下幼儿托育机构设置标准（试行）》（以下简称“设置标准”），提出“政府引导、家庭为主、多方参与”的总体思路，旨在解决托幼服务供给严重不足的问题，进一步规范托育机构设置标准。实行 9 个多月以来，虽然政策“支持社会力量依法举办托育机构”，但民办托育机构并未取得较大发展。原因主要有两方面：一是政策门槛较高，申报符合条件的机构困难重重；二是现有的民办托育机构绝大多数达不到政策门槛，经有关部门查处，已有大量不达标的机构被关停或自行退出。
※问题及分析※
1 1 、市场准入门槛过高，阻碍民办机构发展
近日，市妇联在新闻发布会上坦陈，因 XX 对托育机构的高标准严要求，使得办理托育机构一次性建设投入大，房租及人力成本高，收支难以平衡。“设置标准”中对场地有如下要求：360 平方米以上、3楼以下贯通（建议 1 楼）、有独立疏散出口、符合消防标准等等，可供民办机构选择的只有临街商铺和园区等部分资源，而且完全符合标准的数量极少。自政策发布以来，相关场地已完全沦为出租方市场，价格翻倍上涨，普遍在每天每平方米 10 元以上，投资一家托育机构动辄数百万元，在高成本下，专业只能让位于资本。以正在筹建的某家机构为例，390 平方米场地核准招生 40 名，即使按照满员计算，每个幼儿每月分摊的房租就达3500元，算上前期投资约百万元，以及人工、运营，如果每月托费达不到万元，是不可能收回投资成本的。相反，市场上 200 平方米左右的符合标准的场地供应充足，价格较便宜且不易垄断，也可以让有需求的家庭得到实惠。
2 2 、部分标准脱离实际，加重民办机构负担
除场地标准外，部分准入标准也已脱离实际。以餐饮标准为例，按相关部门要求，50 人以下供餐的场地标准要求是 30 平方米，这一门槛导致仅供餐场地每月租金支出就要上万元。据了解，部分民办托育机构供餐，食材由正规电商当日配送，不需要长期储存；通过先进的料理机，科学配比定量投放，无油烟少厨余，不需要烟道、化油器。用检验餐饮店的标准设置准入门槛已经脱离了实际情况。
以上种种问题，不一而足，也显示出 XX 虽然在规范托育服务政策上走在全国前列，但是在标准设置上依然严字当头，影响了社会力量建立托育机构的热情。
※建议※
纵观发达国家和地区的托育服务，有很多先进的经验可以汲取借鉴。比如美国，对托育机构没有较高的门槛，甚至受过培训的全职妈妈也可以在家帮助社区托管幼儿，但是他们有一套很严格的质量监管体系在监控，不达标的有机构来管，达到要求的联邦政府还有补贴。在当前 XX 托育供给严重不足的情况下，应该加快完善政策引导社会力量共同参与，以满足人民对美好生活的向往和追求。为此提出如下几点建议：
1 1 、改变管理模式，从重准入转变为重监管
办好托育服务，重在保障幼儿健康成长，让市民百姓满意，而不是通过设置高门槛来实现安全。目前高昂的养育成本已经成为中间阶层生育二胎的重要阻碍因素，因此管理模式迫切需要修改完善。建议降低社会参与的门槛，管理部门重心放在服务和监管。对有意向参与的社会机构和个人，在鼓励支持的基础上，根据实际情况、提供专项指导，使其满足基本要求。在相关机构服务过程中，加强监督管理，例如：所有公办、民营托育机构无死角监控接入中心平台，有专门的部门和人员日常巡查；建立一套质量管理平台，所有托育机构的幼儿
和家长信息，全部实名登记到管理平台，托育质量的好坏由家长评判，部门巡查和重大事件统一汇总到平台，同时建立红、黄牌制度，形成优胜劣汰的机制。在此基础上，探索政府进一步扶持的相关政策，对符合要求的机构按实际托管幼儿数量给予财政补贴，以进一步降低家庭成本；进一步探索引入家庭托育模式，让受过培训的全职妈妈也能通过托管幼儿获得收入，在增加妇女就业的同时，增加托育服务的供给。
2 2 、坚持实事求是，降低准入门槛
对16个部门叠加的标准进行系统梳理，在保证一些基本安全条件,如：符合消防标准、有独立疏散口、人员符合资质持证上岗等的基础上，对明显不实事求是、不适应发展现状，以及重复设置的标准进行清理。特此提出如下几条标准的修改建议：关于场地：标准里已有幼儿人均建筑面积不低于 8 平方米，即可按照实际的场地面积来设置招生上限，而不应强行设定 360 平方米的最低面积；如从功能布局出发一定要设置一定面积的最低标准，也应严格测算，不宜求大。关于负责人：如果一个机构只招收一个班级，人数在 20 人以下，无需强调必须6年以上学前教育管理经验，可考虑对持证幼师适当开放的可能性。关于供餐问题：依托服务外包和科技手段，无需传统的供餐条件。为此建议在保障幼儿安全用餐基础上，结合实际情况适当放宽供餐场地的标准。
3 3 、立足鼓励支持，做好存量梳理
建议在完善政策、梳理标准、降低门槛的同时，对存量机构进行分类管理和指导。对环境安全、带教人员资质等基本条件不符合要求的，加以整顿。对基本条件符合，只是一些相关条件不符合现行标准的，实事求是地提出指导和整改意见，并结合新标准的完善，帮助这些机构能够“转正”，名正言顺地为解决本市托育供给严重不足的问题，提供一些多样化的服务，多一份社会力量。
篇五：社区儿童教育现状调查报告
评分92分理由因评我就是评评在在的一“留守童”父母评自我有意评个儿以就评我到外地打工他评回的评评少我极小就寄住在评戚家他评从来离来评我的评等也了解的学 状况极少心里的那评感受楚。清很在我评村乎都是评评的情几校又评每天都是离学回况来3小个评的路程但因评有评法受评评评迫父母不到外评评就无法评子女安定的评没评生活评有多都是很从 13 评就出去打工了我表弟就是一多无奈而已。很例子。个有评没不希望父母在身评的只是此次评评评评评在 2012 年 1 月 17 到 2012 年 1 月 20一评的人中年人大都在外打工。评行的大都是评评老号
评村留守童育评的评评评告儿教状摘要留守童的育评评评在已评是教社性评评在会大评村广着我随社儿个国评型和城评化建评的快速评展评入大城市打工的评民逐评增多评村留守会童儿量也因此越数越多伴来而的是评村留守童的儿育评评。我评我评本地评教随来村的童评行了评地的评评评评深入的了解到了他评的生存以及反映儿与状况出的育生活心理。评生评些评评的原因主要有社的、会来教状况状况状况家庭的和校的评评学前存在的评评本文提出了解当评些评评的评策和措施。决评评评留守童
评评
原因
评策儿一 、评山村留守童的基本情儿况评山村共有 196 名村民其中 16 评以下的的村民有 88 名50评以上的村民共 36 人。在评些村民中每家都有外出打工人评有的甚至一家庭有三人在外打工而小孩基本都由老年人评评。个童有儿72 名16 至 50 评之评据我了解到外出打工人评有的评忙评回家有的半年或一年回家一次有的甚至年都不回家。在评些留守童中儿父母在外的评评少几跟随极数其余的都是在家中由祖评或者上评评戚评评。评些孩子在心理、评、行评等各方学面普遍存在多的评评。很二、评村留守
1.缺乏评评性情孤僻、任性、容易评生心理障碍家庭情感育明评缺位是评致评村“留守教童存在的主要评评儿童”评评的直接原因。评多儿“留守童”在幼年评期就被迫父母分与他评早期无法离父母建立和评与儿的评子评系在评期评评评 评 或其他评戚生活的评程中他评的需要、情感常常与奶奶无法得到评人的反评评必然评他评的评社行评评展评生不良影会也易使他评评响2
生评多心理评评。而一些家评因评评期在外评工评子女心生愧往往通评评、物疚等大量的物评评足评评评孩子的精神评评而评些孩子在花评方面又缺乏有效的来指评和评督易使他评评生评评的价评评而评入极途。歧评期父母分与评致留守离童在日常生活中享受不到父母的评评遇到儿困评不能父母那里到感情的支持在评、生活评程中出评一些差评得不学从找到及评的引评、评正久而久之便形成一些明评的心理行评评评。如普遍的自卑心理人评交往能力评差心评力评大害内被评人欺评评求保评或自我保怕评的意评特评强在自我保评行评上出评评激行评等。
2.评成评相评评差学在父母有一方外出评工尤其是父母方都外出评工的情双下除了评况留守童评心理上的影外最直接的评果就是缺少了评留守童的评督和儿儿来响家庭评评。然而其他评评人由于无暇评及或有能力评及评些留守没童不能儿评评一空白评评就直接影到了留守响童的评成评。学外评有相另一部当填儿分家评持“评无用评”的评点父母评留守童的评儿期待不高他评体孩子将学的评定位在完成九年评评育上教孩子的前途定位在外出评工上。由于孩将学子的思想容易受父母等外界影极久而久之也不免响被同化。会 3.容易评生行评偏差评评育评段的留守教童正评在身心评展评期他评的自律能力不强容易儿受到外界和其他人的评面影。再加上评情缺失、代理评评人评留守响童管理儿不到位评孩子的行评一般采取就、评可的评度造成行评偏差。表评最突出迁的主要有以下方面几个(1)评律评念差评法评评评象评重(2)(3)在社上的“小混混”混在一起做所评的“小弟”有什评所评的老大支会迷于评玩城、沉和游评评等评所网吧他人的日常交往中往往缺乏正的人评交往评念喜评追评评派确与与撑就胡的惹是生非看评不舒服就欺评评有的甚至走上犯罪的道路乱3
(4)有些留守就评得起孩子的父母评果孩子评成了童的评评人溺评孩子不的评足他评的物评欲望以评评评儿断花评、评评乱、奢侈浪评等不良行评评评。气
4.安全无保障留守童安全意评差自身在生理上有足评的自我保评能力心理上儿没也缺乏防范意评容易受到侵害。多评村留守数童住家偏僻步行上儿路学途评评评常起早摸黑路人身安全评患评多。
造成评一评评的原因是多留赶数守童在上路途中缺乏成年人的陪评人身安全得不到保障。由于有儿学没父母的直接评管遇到突评性事件缺乏自我保评和评评自救能力容易受到不法分子的侵害和利用。三、“留守童”成评存在的主要评评
儿我评评评在评评中的留守童一般都具有三儿基本特征个一是无人看管缺乏评评二是家不完整缺少家教三是评父母缺少评评。离其中留守童”面评五大评评儿1、生活评评健康等方面受到影其他孩子相比他评缺少父母的照评容易在评评、与状况身。特评是在年幼的评段孩子的评育、保评评得更评重响体要如果不能自己的父母在一起生活评评容易出得多一些。比如在九与洞村留守嶷童能评按评接受各评评防性疫苗的比例明评低于非留守童。评在儿儿大部分留守童是由自己的评戚或隔代老人看管有的留守童甚至评评上儿儿就有评评人。没 2、心理评评由于得到的评情、情感和心理评评的缺少评多孩子缺少评评和评求助的评象又少外界接帮很与触。在评评中我评评评评些孩子其评特评想和家人在一起评是他评最大的心愿。由于不能和父母一起生活久而久之有的孩子就家人评生了隔膜和陌生感与心的封评、情感的冷漠、甚至行内评的孤僻等也不同程度地存在容易出评性格上的缺陷和心理上的障碍。4
3、活都落在了留守育评评教在我评走评中得知由于父母外出打工家评评评甚至一些评童身上不能保评孩子评的评评评学评成评因此而有些下学儿降。评评评评人评孩子评的督促助不评、方法不也容易使孩子评生评、学帮当学评象。由于目前评村育评源不足育评量偏低有些孩子评城后不弃学教教跟上评评度不得不返回评村有的由于家评不在评村、城市之评评评孩子也断学之由“留守”到“流评”再到“留守”不能及评接评评。我评评评的评料学会随评示留守童在小评段的入率相评高一些初中评段评呈明评下降评评评儿学学率比评高。更可学的是竟在走评中有评评人评出“不可能也能力评孩子上怕没高中”的评评。 4、道德评评在评作用往往童成评评程中家评的言评身儿、移默化有重要的引教潜影孩子的一生响童的评多行评评评、道德素评都是在家庭中儿会形成的。由于不能和父母在一起缺乏及评的指点和助一些评评行评和做帮法不能及评得到评正容易评成一些不好的评评和道德品行。据地村支评透露当在评地留守童评法评评的比例明评高于非留守儿童。儿 5、安全评评评童占第一位留守儿根据上公安部评有评评评评示在被拐评的网童中流另儿当童占第二位。有些地方出评的女童被强奸的评性案儿件中也是留守女童居多。据评道在 2005 年湖南洪11 名都是留守保评能力。遇评的灾12 名童中儿童评评明有父母的呵评和指评留守童缺乏评评和自我儿没儿四、评村留守童育评评评生的原因教儿1.社角度看从会大量评民工评城以及城评差距的存在是评村留守童儿形成的根本原因父母评评了子女更好的生活大都外出打工。评在社和校大都不会学很好的评行政策法评如一些城市校要求流评人评的子女必评交评一定的借评评才学能入有的以需要评理各评手评评借口学流评人评子女拒之校外流评人评的子将女不能在地加中考和高考必评回评籍所在地参加考评等等评城打工父参当5
母一般承不起高的城市消评和孩子的上评用。而城市里的评民工子弟担昂学校要评是学评太高评民工无法承要评是件有限不能评足孩子评城评评学担条评评多评城打工父母无奈就只能数孩子留在老家接受将育教而评生了大从量的评村留守童以及儿之而的一系列评评。来随2.家庭情感家庭角度看从评情和育的缺失影教了留守响童的身心健康评展儿育的缺乏是评致评村“留守童”评评的直接原因。评多“留教儿守童”在幼年评期就被迫父母分与他评早期无法离父母建立和评的评子与儿评系在评期评评评 评 或其他评戚生活的评程中他评的需要、情感常常无法与奶奶得到评人的反评而易使他评评生评多心理评评。而一些家评因评评期在外打工从评子女心生愧往往通评评、物等大量的物评评足评评评孩子的精神评评而评来疚些孩子在花评方面又缺乏有效的指评和评督易使他评评生评评的价评评而评入极歧途。家庭育在一教人的成评评程中起着至评重要的作用。家庭个育的评施者教主要是父母影育效果的评评因素是子女父母的评系。由于留守响教与状况童不能在父母身评评一般由祖评或者评戚评评生活中就缺少了父评或儿跟学母评评期在评评缺少评情的评境中成评评必评孩子的心理评展评不利影。会来响父母不在孩子身评也评孩子会慕身评有父母陪伴的孩子评评评他评评会心羡来理上的不评心因此不但评留守会童的心理评展造成不利影儿评造成留响会守童家庭儿育的缺失教而影到孩子的响评成评。学从3.评村由于留守校育管理制存在缺陷学教体童缺乏儿自于家庭的评评和评情因此他评尤需来校生活从学中得到评。但是由于评评主客评方面的原因评致校评留守学童的育管理教弥儿存在着评多的缺陷。目前评多评村校有评予留守没童足评的重评有采学儿没取必要的、评评留守童的育管理措施。评些校有根据留守没童家庭儿教学儿、心理等特点建立相评的育机制把他评教其他生同评评待。学与6
外有些另校在育管理上也存在评多不足如片面追求评评教育评教学留守童的心理评评评注不评儿校周评评境评评得不到改善致使留守童有可学儿能接社上的“小混混”评成不良行评评评校不能评留守童提供安触会学儿全、便利的住宿件校不能留守童的父母或评评人评通留条学与儿极沟将守童在校的表评和行评告知他评等等。学儿五 评留守童育评的评策状建评儿教与1.政府方面一要加快评籍制度改革消除城评差距评留守童育评的障碍。来儿教二要强化政府评能作用政府评能部评要重评和加强留守童评评工作儿同评加强评评城评工的评村家评评行引评和育普及、强化评民工家评的家庭教育教评念评评民工家评掌握孩子与通、交流以及育孩子的正教方式评评家庭确沟评少年童特的育功能引评孩子健康成评。教儿独三是评合整治校周评评境政府相评部评要依法加强评和评子游评评评评园网吧所的管理评造一良好的个评评境。学2 家庭方面加强父母孩子的与通可能多和孩子在一起评孩子评造一良好沟尽个的生活评境不评是评足孩子物评上的需求更重要的是培评孩子良好的生活评评、正的人生评和价评评不要评方面看重孩子的确评成评更要注重孩子评合学能力和素评的培评。家庭育是伴人一生的评身育是孩子在成评评程中具有不可替代教随教的作用良好的家庭育是童健康成评的重要基评。因此家评评评评评原教儿来的评评评念不评评只注重孩子的评成评而评评重评童的全面健康评展学儿并尽可能地保持和孩子的评密评系和通评他评感受到父母的评心和评评在心理沟上得到大的安慰。家评要评立孩子的育和全面健康评展需要家评的精心呵教极评和全面评评的理念。有件的父母评评把孩子接到身评评其在打工地接受评条评育陪伴其左右评孩子的健康成评提供教件。条7
一评无法把孩子接到城市的要评孩子成评需求的角度考评真从好孩找子的评评人使孩子也能评得到同评的评评同评要加强孩子评常与通评系与沟及评的了解孩子的生活等一些评评使在评方也可以即好的评心他评评状况很他评感评到暖。评造更多的评评和机孩子通评孩子的思想道德评展和温会与沟精神需求评予更多评注。3 .学校方面学校是孩子接受育最主要的地方解评村留守决童育评评的评评评是教教儿要校因此要大力的加强评村靠学校建评促评评村留守学童健康全面评展儿。首先要建立和完善评村校寄宿制度评留守童住校和同、老评学儿学在一起感评大家庭的暖。评评也可以评评评人的评避免由于评评人管理温减担缺位评评留守童的一系列评评。儿其次要加强评评村留守童的心理咨评评留守儿童的各评评评有地方评评评儿他评打评“心评”同评通评正面引评使生理解父母外出评工的评评学育教学生要评评遵评守评以评的成评回评父母的辛评评成勤评评评、评苦朴素的真学异好评评。最后要加强校的评评、育评...
篇六：社区儿童教育现状调查报告
园教育调查报告幼儿园教育调查报告
一、 调查目的
科学区角活动是幼儿园科学教育的重要形式，幼儿在科学区角活动中思维活跃，自由结伴、自由选择、自由操作和探索材料，从中获得科学经验。幼儿通过对材料的摆弄和操作，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进其身心全面发展。材料不仅是幼儿开展区角活动的物质条件，更是幼儿心智发展水平的重要物质支柱。教师在科学区角中投放的材料是否适宜以及对材料的使用是否恰当直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。因此，我以“****幼儿园区域活动中材料投放分析”为题开展调查，旨在提升材料的使用价值，更好地促进幼儿发展。
二、调查背景
著名婴幼儿潜能开发专家程淮在 20**年就已经指出：微环境的质量在很大程度上决定了儿童发展的方向、速度和水平。他认为，真正能够影响儿童发展的微环境，应当是适宜的、互动的微环境。儿童并不是被动地接受微环境的影响，而是具有主动选择环境的能力和倾向。只有适宜的环境刺激，才能打开儿童心灵的窗口，使其接受环境的影响，才能使儿童与环境之间产生互动，进而促进儿童发展。因此，适宜性与互动性，构成了微环境影响儿童发展的基本的心理教育机制。
然而，在幼儿园，区域活动创设的是一个丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的环境。它让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化外界。而教师也能在此过程中了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异，
个别化地指导孩子，使因材施教变为可能，也是集体教学活动的有效补充。
笔者在嘉兴一幼北京城幼儿园进行了为期八周的教育实习，在此期间，该幼儿园也重点在做区域活动的工作，为本调查提供了良好的机会。
三、调查内容
(一)幼儿园各年龄班区角的创设情况
1、空间利用：区角数量的适宜性;区角分隔、时间安排的科学性和合理性;区角内容的丰富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。
(二)教师的选材水平
1、区角活动指导方案的制订情况。
2、教师在幼儿区域活动过程中的材料利用度。
3、区域活动中投放的材料一主题活动的相关性。
(三)区域活动中投放的材料对幼儿发展的作用 1、对幼儿规则意识发展的作用。
3、 对幼儿参加区角活动的主动性与独立性的作用。
3、 对幼儿在区角活动中所表现出来的创造性与合作能力的作用。
四、
调查范围和对象
调查范围：**幼儿园。
调查对象：本次调查随机选取****幼儿园中的 6 个班(小、中、大班各 2 个)的区角活动。同时，还向****幼儿园的多名教师进行访谈，以收集更多的消息。
五、
调查方法
观察法，访谈法，文献研究法，行动研究法 六、调查结果分析
(一) **幼儿园对区域活动的要求正在提升
从与幼儿园领导们与教师的访谈中了解到，幼儿园对开展区角活动十分重视的占**.*%;重视的占**.*%;一般的占**.*%;不重视的占**.*%。应该说经过这个阶段的幼儿园年检和省检，幼儿园对开展区角活动的重视程度有了很大改观。
(二)**幼儿园的教师对区域活动有不同看法
在访谈过程，出现了两种观点：第一，区域活动是“集体教学的延续”、是“分组活动”;第二，区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动”。
因此，可以看出区域活动是一个整体概念的教育活动组织形式，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。
(三) 各年龄段投放的材料内容无显著差异，具有随意性，无层次性。
区域材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展，统计表明，小、中、大班材料投放方面无显著差异。**.*%的教师能依据区角的特性投放品种较丰富的材料，以满足幼儿自主选择的需要，材料的投放较有目的性。**.*%的教师能注意观察幼儿的活动情况，阶段性地调整材料，以激发幼儿参与的兴趣。
主要问题是所投材料的层次性和多功能性比较欠缺，具体表现在小、中、大班提供的材料基本类似，没有体现年龄班特点，每个班的区角内投放材料的种类和数量太多，幼儿看着眼花缭乱的材料，情绪浮躁，无目的地摆弄很不利于孩子的发展，而且有些材料只适于个别操作，不利于合作行为的产生。
文献资料表明，每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。
投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
(四)材料投放具有灵活性，安全性。
活动区投放的材料在种类上要具有灵活性。投放充足材料的同时，还要提供一些供幼儿生成游戏用的多种材料，以便幼儿生成自己喜欢的区角或选择自己所需的材料，****幼儿园为幼儿提供“百宝箱”、“神奇的袋子”，供幼儿自由选择材料。如当幼儿发现棋类区缺少棋子时，就从“百宝箱”、“神奇的袋子”中拿出一个瓶盖，以物代物，就会使游戏顺利进行。同时在观察中发现，**%的材料都是安全的，对幼儿无害。
(五)能够引导幼儿参与活动区材料的投放
在投放活动区材料时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。我们打破了以往教师是活动区创设的主角这一现象，而是采取师生共同创设活动区、共同讨论、协商活动区所需的材料，以最大限度
地促进幼儿的发展。投放材
料之前，我与幼儿一起商量科学区需要哪些东西?幼儿的回答真是出乎我的意料：“放大镜、万花筒、望远镜、镜子、地球仪、电池”到了第二天，幼儿纷纷从家中带来了活动区所需的材料，大大提高了幼儿参与的积极性。
(六)区域活动投放的材料内容与主题活动内容较多相符合
主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动。区域活动与主题活动作为幼儿园课程与教学的两种重要模式，有必要以整合的方式各尽所能，以促进幼儿身心的全面、和谐发展。
从活动内容来看，主题活动具有多领域整合的特征，强调不同学科知识间的横向联系。而各个区域活动内容也涉及不同学科领域，为幼儿提供了自主、宽松的学习环境，幼儿在区域活动中的表现更自然，有利于教师观察和评估幼儿的发展，进而作出适宜于幼儿发展水平的教育教学决策，作为主题活动设计与组织的依据。
(七)不注重投放材料的“低结构性”
一般来说，高结构性的材料指向的操作程序更为明确，但它往往束缚了幼儿的想象和创意而低结构性的材料是一些无规定玩法、无具体形象特征的材料，幼儿可以根据自己的兴趣和想象随意组合并可以一物多用，可以干变万化地摆弄材料，尝试不同的方法和程序：可以当作游戏中的替代品，或者当作操作的工具，这能更大程度地发挥幼儿的主动性，推进幼儿的自主建构。
例如在观察幼儿区域活动中发现的“包糖果”的活动，如果老师只为孩子们提供没剪好的糖果纸和橡皮泥，请小朋友将糖果纸一张一张剪下来，让孩子们学习分泥、搓圆或者做其他形状的糖块，再用糖纸按自己喜欢的方法把糖块包好，对孩子的发展将会更有意义。
(八)个案分析
在建构区中，幼儿正在玩导弹插塑，有的插飞机，有的插宝剑天天无意中把一个插塑套到了手指上，刚刚好，手指好像变长了，很好玩，他把五个手指分别套上了不同颜色的插塑，五个手指好像都变长了。他把手一伸一屈地展示给周围的小朋友看，小朋友们纷纷效仿。
这种情况下，插塑只是一种用来插的玩具吗?如果我们说插塑就只是一种插来插去的玩具那就错了，区域活动本身是一种幼儿学习性的活动，材料也应该是
让幼儿自主玩的，幼儿自己发现插塑不仅仅是简单插一下的时候，老师就可
以加以引导的问：“小朋友们，导弹插塑还可以做什么呢?”
笔者通过两个多月的观察发现，只有让幼儿真正成为区域活动的主人，伴随着他们的才是愉悦、兴趣，才能满足他们自我发展的需要，才是最有价值的。
农村小学教育调查报告
党的“**大”报告中提出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”
由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面：
一、学校规模小，硬件设施落后
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是天壤之别呀!
由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。
二、教师的业务水平不高，工作负担重
1、教师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。
2、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。
3、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。
很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培
训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。
4、教师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限许多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。
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20**年*月**日
幼儿园教育调查报告
篇七：社区儿童教育现状调查报告
研究背景0-3岁是婴幼儿早期发展的关键时期，也是人的一生发展的关键时期。0-3 岁婴幼儿早期教育直接关系到人的整体素质和我国未来人口的素质，关系到人的全面发展。在经济发达国家，0-3岁的早期教育已经越来越受到重视，如美国制定了“从生命第一天开始”的婴儿教育计划；英国针对4岁以下婴幼儿的“确保开端计划”，保障低收入家庭子女受到教育；日本制定了以“发展学前儿童心理为保教重点”的乳婴教育计划方案，提出了准确的、切实可行的培养目标和指导重点。当前我国对0-3岁婴幼儿的早期教养也给予了前所未有的重视并加大了研究的力度。在中央《决定》中强调， “要大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识，开展婴幼儿早期教育”。作为国际大都市的上海在推行0-3岁早期教育以来，取得了卓有成效的成绩，继续保持在全国的率先、示范和引领作用。当前，上海市0-3岁婴幼儿早期教育现状如何，未来如何发展，都需要深入调查，方能了解并提出相关对策建议，从而全面拓展人口早期教育工作。为此，本研究以2011年上海市各区县0-3岁婴幼儿为调查对象，同时走访社区优生优育指导服务单位了解早期教育状况，并提出提高0-3岁婴幼儿早期教育质量的对策。2 研究方法与样本抽取通过问卷调查形式，对上海市18个区县的0-3岁婴幼儿早期教育情况进行全面调查，最后共获得有效问卷3300份。本研究中资料主要来源于两方面，一是对家庭中有0-3岁适龄婴幼儿的家长进行问卷调查；二是对社区优生优育指导服务单位进行走访座谈。本研究的0-3岁适龄婴幼儿的家长问卷是按照婴幼儿的月龄发放：0~12个月样本数量占总样本数量的40%；13~24个月幼儿样本数量占总样本数量的40%；25~36个月幼儿样本数量占总样本数量的20%。3 调查结果与分析3.1 祖辈以个体知识、个人经验带养成为主要的早期教育方式目前，上海市20万的0-3岁婴幼儿中，绝大部分未进入专业教育机构而散居于社区，由一家一户单独教养。其中，由祖辈带养的比例高达63%，婴幼儿父母则其次，占31%，以保姆为主要带养孩子的，占6%。祖辈带养人由于知识结构比较陈旧，对新事物接受能力教弱，基本上会对婴幼儿采取保守的教育模式，对婴幼儿的成长具有诸多不利因素。而保姆在带养孩子的过程中，为了让孩子更听话，可能会采取一些恐吓、吓唬的方式来对待孩子，会导致孩子性格逆反或是胆小等问题。如果孩子没有父母足够多时间的陪伴，亲子良好互动的时间和机会都偏少，自然而然也会对孩子的发展产生影响。表1 孩子的主要带养人情况项目父母祖辈保姆所占比例31%63%6%3.2 0-3岁婴幼儿家长对早期教育都具有很高的重视程度家长对婴幼儿早期教育必要性的看法，通过调查显示，有41%的家长认为非常必要，有45%的家长认为必要，只有4%的家长认为没有必要，让孩子顺其自然发展。可见，上海市0-3岁婴幼儿绝大多数家长都有着较好的早教观念，已经认识到早期教育的必要性，形成初步的早期教育意识。表2 家长早期教育重视程度情况项目非常必要必要说不清楚没有必要、顺其发展所占比例41%45%10%4%3.3 家长对早期教育的重视程度直接关系孩子综合发育水平高低通过调查走访，我们发现与认为早期教育没必要的家长所教养的孩子相比，认为早期教育非常必要的家长所教养的孩子在精细动作、语言能力及认知发育水平等方面都具有明显的优势。认为早期教育重要的家长会在孩子日常游戏的过程中进行适当的引导，这对孩子动手能力的提高及手眼协调能力的锻炼起到一定的帮助作用，同时注重日常语言环境创造与引导、加强认知能力培养等等，家长这些早期教育意识直接关系到孩子整体发育情况的好坏。3.4 家长对孩子智力开发的关注度最高，忽视其他方面能力的培养在对孩子早期教育的关注方面，调查问卷要求家长按照关注程度排序，结果孩子早期智力开发成为最关注的选项，有29%的家长选择，而对孩子自理、独立能力的关注度最低，为13%，此外，家长对孩子语言表达能力及动手能力的关注度也偏低，为14%。可见，家长对于早期教育的兴趣明显集中于智力开发，有关孩子其他能力培养都没有给予足够的重视，或是不知道如何引导孩子，因此必须给予家长正确的科学养育指导，使孩子各方面能力得到平衡发展。上海市0-3岁婴幼儿早期教育现状调查与分析李悦铭摘要：0-3岁婴幼儿早期教育直接关系到人的整体素质和我国未来人口的全面发展。笔者通过对2011年上海市18个区县的0-3岁婴幼儿早期教育情况进行全面调查，结果发现：祖辈带养成为主要的养育方式、家长对早期教育的重视程度都很高且决定孩子综合发育水平的高低程度、家长比较重视智力开发，忽视其他能力的培养。最后提出了加强0-3岁婴幼儿早期教育质量的思考与建议。关键词：0-3岁婴幼儿 早期教育 家庭养育中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.22.034（下转第46页）- - 44地方高校是国家人才培养的重要基地，校园标语口号是一种潜在的、便捷的、相对稳定的教育因素。本文以遵义医药高等专科学校的校园标语为例，从标语宣传的内容、形式、特点以及功能等方面进行了梳理和分析，使我们对地方高校的标语文化有一个较为深刻的认识，同时也为地方高校校园文化建设提供借鉴。1 地方高校标语宣传的主要内容与形式校园标语是展现学校文化内涵、提升学校文化品位不可或缺的方面。标语作为重要的信息传播媒介，在地方高校扮演着越来越重要的角色。以镜框、招牌、横幅、条幅、板报等形式出现的静态标语总是在有意与无意间吸引着学生的注意力。校园里几乎每天都有标语更新，尤以横幅打出来的标语最为醒目。与标语数量相对应，校园标语涉及的形式与内容非常广泛。1.1 欢迎与祝颂类“热烈欢迎……莅临我校讲学！”、 “热烈欢迎……博士到我校附院进行教学查房！”、 “热烈欢迎北京中医药大学……教授莅临我校进行学术交流！”、 “热烈欢迎省市及兄弟院校领导和专家莅临我校指导工作！”、 “预祝遵义市2014年中职护理技能大赛取得圆满成功！”等。1.2 公益类第一，宣传党的群众路线教育实践活动。如：
“坚持党的群众路线办好人民满意的大学”； “扎实开展党的群众路线教育实践活动办人民满意的职业教育”； “照镜子正衣冠发展正能量优学风纯教风实现医专梦”等。第二，中国梦系列之讲文明树新风标语。如：
“中国梦我的梦”； “中国梦家家有福”； “中国梦诚信，中国梦勤劳”； “中国梦仁爱，中国梦读书”； “圆梦中华志存高远 中国梦吉祥如意”； “梦想是生命的源泉，失去它生命就会枯萎”等等。第三，明礼知耻崇德向善系列镜框图文标语。如：
“团结互助，爱岗敬业，诚实守信，孝老爱亲”； “社会主义核心价值观：爱国敬业诚信友善，自由平等公正法治，富强民主文明和谐”； “孝：即倾心侍奉，孝老爱亲，知恩图报；愚：即愚昧无知，麻木不仁，迷信盲从；敬：即忠于职守，敬业奉献，虔诚勤勉；浮：即心浮气躁，急功近利，弄虚作假；诚：即以诚待人，诚实守信，履行承诺；奢：即骄奢淫逸，铺张浪费，挥霍无度；义：即坚守正道，见义勇为，扶危济困；贫：即贪图享受，巧取豪夺，唯利是图；仁：即关爱他人，助人为乐，立人达人；懒：即好逸恶劳，好吃懒做，不思进取”； “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等。第四，励志标语。如：
“勤学敏思 精业济世”、 “争优创先争当有志青年，创新实践谱写青春风采。”、“笃行仁德学问不止，尚行宏毅探求以至善”、 “明德理，养才识，勤思省，善躬行”等。第五，制作精良、图文并茂的医学名言名句。如：
“医术是一切技术中最美和最高尚的”（希波克拉底）； “世界上最使人惊奇和敬畏的两样东西，就是头上的星空和心中的道德律”（康德）； “无恒德者，不可以作医。”（清陈梦雷等《古今图书集成医部全录》）； “医者人之司命，如大将提兵，必谋定而后战。”（明倪士奇《两都医案北案》）； “选择医学可能是偶然，但你一旦选择了，就必须用一生的忠诚和热情去对待它”（钟南山）； “不为良相，则为良医”等。1.3 提示命令类如：
“文明近在咫尺，请将垃圾随手扔进垃圾桶。”； “随手关灯一小步，节能环保一大步。”； “请务乱涂乱画”； “公共场所禁止吸烟！”； “来也匆匆去也冲冲”； “珍惜生命之水，关住点点滴滴。”；“我也是生命，请脚下留情”等。另外还有招新类、通知类。每类标语数量不等，其中公益类占较大比重。2 地方高校标语宣传的主要特点2.1 语言简洁，通俗易懂标语口号最主要的特点是语言简洁、通俗易懂，顺口易记。语言简洁就是简明扼要，主要体现为用词简洁、言简意赅。通俗易懂就是内容简单明白，让人一看就懂。地方高校标语口号的受众对象是广大师生，这类群体文化修养相对较高，但平时忙于教学或学习，无暇顾及校园标语口号无声的呐喊。因此，标语口号要力求简洁明了，尽量满足音调和谐，便于上口的受众心理，这样才能达到“润物细无声”的效果。2.2 标语内容凸显时代性校园标语口号作为一种时代文化，必然紧贴时代的标签。可以说，每个时代都有特定的标语口号，标语口号的内容决定于时代的需要。上世纪五十年代的经典标语“好好学习，天天向上”在很长一段时间影响和教育了几代人。党的十一届三中全会之后，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的口号，不仅为我国教育的改革和发展指明了战略方向，也为我们全面实施素质教育，深化课程改革提供了重要的理论依据。如今,校园里出现的“坚持以科学发展观为指导，走中国特色的高等职业教育发展之路”、“构建和谐社会”、 “爱国敬业诚信友善，自由平等公正法治，富强民主文明和谐”、 “空谈误国，实干兴邦”、 “实现中华民族伟大复兴的中国梦”等标语口号则代表了新一届中央领导集体在新时期的发展思路。可见，标语口号必须符合时代发展规律和发展需要，才能起到应有的作用。2.3 标语数量以“立德树人”居多“培养什么人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。学校德育格局要从课程德育、社会实践和学校文化三方面进行建构；要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。校园标语口号作为学校文化建设的重要组成部分，理应在“立德树人”的教育中扮演重要角色。从遵义医药高等专科学校的标语口号中不难发现， “立德树人”的标语几乎占据了校园的每个角落。从党的群众路线教育实践活动到中国梦系列之讲文明树新风，再到明理知耻崇德向善的宣传，无不体现了“立德树人”这一基本理念。3 地方高校标语宣传的主要功能校园标语口号能在潜意识中影响学生的观念和行为，进而影响学校事务管理、教育目标的实现、教育事业的发展。建设良好的校园文明标语有助于推进学生的自我教育，有助于创建高雅、浅析地方高校的标语文化— —以遵义医药高等专科学校为例岳应权摘要：标语口号在日常生活中无处不在，不仅内容广泛，而且形式多样。本文以遵义医药高等专科学校的校园标语为例，从标语宣传的内容、形式、特点、功能以及不足等方面进行了分析，进而为地方高校标语文化建设提供借鉴。关键词：地方高校 标语文化中图分类号：G71 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.22.035- - 45
篇八：社区儿童教育现状调查报告
幼儿园教育调查报告 3000 字 幼儿园教育调查报告 3000 字(一)：幼儿园调查报告1.字数太多，太多了。报告一般在 3000 字以下。
2.报告一般分为调查原因及目的，调查时间，地点，对象，
过程，及调查后发现的问题及分析。
幼儿园教师素质及管理调查报告
个人信息
众所周知，现代社会人们的生活水平不断提高，教育消费已占消费中的重中之重。孩子是一个家庭的未来，面对未来社会的挑战谁也不期望自己的孩子输在起跑线上，为孩子选一所好的幼儿园，让孩子有一个良好的起点，是每个家庭的美好愿望。幼儿园生存发展的关键是能否适应幼儿生长发育，身心和谐，德智体美及情商发展的需要，满足社会发展的需求，满足不同家长的期望与要求。
建立科学的管理机制是幼儿园内部产生良好循环的根本保证。俗话说：没有规矩，不成方圆。规章制度的制定，对完成幼儿园各项任务，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意义。幼儿园规模有大有小但是所需要管理的事情却是一样的繁多复杂儿童生活的方方面面都需要照顾到，这就对幼儿园提出了很多的要求。
随着体制改革的不断深入发展，自 2000 年以来，我省的幼儿园发生了很大的变化。原来的公立幼儿园中的 80%已被私人承包，变成了私立幼儿园。
调
查
概
况：
2012 年 11 月至 2013 年 1 月对郑州农村幼儿园教师素质发展做了调查：在越来越多的公立幼儿园变成私立幼儿园的同时，还冒出一批新的私立幼儿园，各个幼儿园之间竞争激烈，每个幼儿园有紧迫感和危机感，她们急需教育教学方面的信息。但是，因为经费紧张，不能外出学习、观摩，不能参加省组织的各项教研活动，幼儿园教研脱钩，这必将导致管理混乱，教学欠佳，耽误幼儿的健康成长。
素质教育是当今教育的根本方向。如何作为一名幼儿教师，良好的实施素质教育，根据一段时间的调查观察我有了一些认识和看法。
第一，教师自身的素质是十分重要的。
幼儿模仿能力较强，老师的举止对幼儿的影响是潜移默化的，身教重于言教。我们在生活中，工作中体现出来的良好素质，将会对孩子产生积极的影响。我们要有较新的教育观念，了解、信任、关心儿童，以鼓励为主，激发幼儿的创造性；还要要有广博的专业知识和课外
知识，这就要求我们要不断学习，不断地充实自己、完善自己，这样才能不断的提高自身的素质。更要充满爱心公平的对每个儿童给予关爱，不要让儿童产生落差心里，一位老师讲了这样一个实例，她班里有个小男孩自己吃饭，自己尿尿，自理能力很强，就是我们常常说的那种小大人型的，但不知怎么的，最近一个星期己经连续尿了三次床了，问他的妈妈，他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了，到底是怎么一回事呢？后来才知道，原来这个小
家伙是故意的，他只是不满意老师对他的“不在意”，想用这种极端的方式来引起老师的“在意”，他是想从老师那里得到关心和爱护。儿童心理比较敏感，这就要求老师更应该注意观察孩子，尽量给每个孩子公平的待遇，平时多多鼓励表扬，让孩子建立起自信心更加快乐。
第二，保护和培养幼儿的创造性。
创造性思维是思维活动的高级过程。幼儿虽不能象科学家那样发明创造，象剧作家那样编出新作品，象哲学家那样创立新理论，但只要与幼儿接触，你就会发现他们具有极其可贵的创造思维。曾经有人做过实验：在教室黑板上画了一个圆，问一群大学生这是什么，大家异口同声说：“圆”；而向幼儿园的小朋友提出同样的问题时，小朋友们纷纷说，那是太阳、是月亮、是笑脸、是生日蛋糕??。可见幼儿的思维活跃程度并不逊于甚至在某些方面还超过了成年人。要培养儿童的创造性首先需要培养幼儿的创新意识，激发幼儿的创造想象力和好奇心。想象是创造的前提，好奇是创新的动力，我们要抓住幼儿身边发生的每个能激发幼儿思考与想象的机会。要善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在教学方式的选择上，应尽可能使用科学探索教学模式和发现式教学法，激发幼儿求知探索的欲望；尽量为幼儿提供能引起观察和探求行为的情景，并引导他们自己去发现问题，寻求答案。如在活动室中布置自然角，园内开辟饲养角、种植园等，常带幼儿去户外散步，并经常向孩子提出一些难度适中而具有启发性的问题。幼儿刚接触外面的世界不久，他们对外界有太多的好奇，常常会因为一个小小的问题而打破砂锅问到底，作为教师，我们应该保护幼儿这种积极的探索心态，支持他们因好奇而提出的问题，对他们所提出的问题不能置之不理，更不能因嫌麻烦而责怪孩子罗嗦。在孩子心中，老师具有绝对的权威，往往会因为老师的一句话而扼杀了幼儿的求知欲与创造意识。幼儿最爱想象，他们的脑中还没有任何框框。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。”为幼儿提供想象的空间，对于幼儿的奇思怪想绝不一棒否定。在引导幼儿进行的想象活动中，允许幼儿根据自己的知识经验和体会，鼓励他们异想天开，相信没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。
第三,重视培养儿童与他人进行良好的人际交往的能力。
所谓人际交往能力是指人与人在相互交往的过程中是否与他人形成良好的心理关系的能力。现在的家庭大多都是独生子女，家长们都视自己的孩子为掌上明珠，什么都为孩子做好了保护的太过了，这样没有限度的溺爱无形中忽视了孩子自身的动手能力和与他人合作的能力。儿童进入幼儿园，第一次进入集体与许多同龄人共同生活和学习，其与人进行人际交往的能力的培养显得尤其重要，众所周知，未来的社会是竞争的社会，作为一个现代人，我们的孩子将面临的必然是一个充满机遇挑战的时代，是一个效率的时代，学会与人交往一起合作是必要的条件，孩子对它周围的世界充满了好奇当孩子座公车时也许回望着身旁的陌生的人微笑，在公园玩当他碰到以为每天都看见的好朋友时就会走过去拥抱他，孩子愿意认识一些新面孔会热情的与人交往希望获得认同与友谊。在幼儿园一个班一般有 20~30 个孩子，
作为老师应当具备让孩子们有好相处共同活动，一起完成任务的能力，注意培养孩子的团队精神，在活动中获得友谊收获成功。现代人成功需要百分之十的能力，百分之一的机遇，剩下的就是良好的人脉了，所以良好的人际交往能力也是让孩子赢在起点的关键条件。
现今社会孩子上哪所幼儿园起决定作用的不是孩子而是家长，某种意义上说家长是衡量幼儿园办得好坏的一个标尺，幼儿园的生存发展离不开家长的支持与协助。一个幼儿园想要办的成功不仅对教师的素质有很高要求，其他方面的软件硬件也是家长们考量的重要部分。我身边也有一些孩子正在上幼儿园，他们的家长在很多方面都对现在的幼儿园有跟高的要求，比如幼儿园的环境，孩子的游艺设施，园内安保情况，园中其他服务人员的素质等等。
通过与家长的交流不难看出，家长们对幼儿园不满意的地方大多是在幼儿园设施,幼儿生活和服务方面,而在教育教学方面不满意的地方涉及的却是极少。幼儿园不仅要促进每个孩子全面，和谐发展，同时也为家长安心工作提供便利条件。针对幼儿园的服务，家长们提出了很多的建议，比如现在家长们工作大多比较忙，幼儿园可以延长代管孩子时间，据了解，现在的幼儿园下课时间一般是 4：00~5:00 左右而家长工作一般是朝九晚五或者更晚一些，有很多情况不能准时接走孩子，这种情况下孩子就要在幼儿园等到家长来接，这种情况下别的小朋友大多有人接走了会让小孩子产生一种落差心里。而这时幼儿园的老师也就只有一两个值班的了，很多时候小朋友就干巴巴的等人来接，儿童敏感的心理会产生一种不被重视的感觉。如果能延长照顾孩子的时间也能解除家长的后顾之忧。还有家长对现在幼儿园的安保情况有很大担忧，通过走访发现，普通的幼儿园一般会有 2~3 名保安人员而有一些比较小的幼儿园一般只有一个保安或者根本没有，而且这些安保人员也没有什么有效地保护措施，通常就坐在传达室里喝点茶聊聊天打发时间，有的幼儿园对入园的人员管理并不严格，这对孩子的是一个很大的隐患。另外幼儿园的收费也是很大一个问题，有的幼儿园每月的收费普遍在 1500~2000 左右，最低的也在 1000 元，还不包括孩子的其他费用 ，这对很多不富裕的家庭来说是一笔不小的开支，不仅是收费贵，还有入园难的问题，有很多家长花钱托关系为孩子争取一个好园的席位，可谓用心良苦啊！总的来说幼儿园在管理方面还有很大的空间。
调
查 幼 儿 园 管 理 概
况：
对幼儿园管理的我想提出以下几点意见：
（一）行政上加强领导，规范管理
1、统一注册，颁布发办园证件。
为了孩子们的健康成长，为了限制五花八门的幼儿园搞乱幼教圣地，教育主管部门要尽快把幼儿园统管起来。首先，要明确幼儿园由教育部门来管理；其次，对每一所幼儿园重新进行清理，凡是不够条件的进行压缩，对条件具备的进行注册登记。
2、逐步建立幼儿园的年审考查制度。
学习垦区中小学校年度考核的做法，制定“垦区幼儿园管理标准”，检查幼儿园的办园条件是否达标，达标幼儿园由教育主管部门发“办园许可证”，卫生部门发“卫生合格证”。对不达标的幼儿园，要限期整改，达到标准。否则，取消办园资格。同时，通过评估，评出垦区
幼儿园的等级并挂牌。
3、规定收费标准，规范办园行为。
要根据垦区的实际，参照幼儿的培养标准，对垦区的公办或私立的幼儿园出台一些收费项目标准。规范办园行为、办园条件，教育主管部门要进行检查、监督。
4、加强对幼儿园的扶持。
由于体制改革后，幼儿园推向社会，农场没有投入，大部分的私人承包幼儿园的经费是不保证的，尤其是重大的基建投入与设备购置，幼儿园根本没有能力来投入，这样，造成教育教学设施跟不上，影响了孩子的健康快乐成长。因此，建议总局能否出台相关配套文件，要求农场在一定条件下也要给幼儿园一些扶持，帮助他们解决一些实际困难。
5、加强对学校学前班的管理。
国家教育司对学校办学前班早有明文规定，凡有幼儿园的地方，严禁学校办学前班。学校办的学前班，一定要明确规定孩子入学前班的年龄和所开的课程内容及学习方式和方法。因此，建议总局教育局再重新出台有关规定，严格控制学校招收学前班。
（二）业务上统一管理，强化科研
1、统一幼儿园使用的教材。
据了解，现区各幼儿园所使用的教材五花八门，这些年在使用过程中，发现有些教材不适合于我们。因此，为了更好地加强对幼儿园的管理，帮助、指导幼儿园更好地开展教研教学，经常与她们在业务上进行沟通，同时也给区各幼儿园之间开展交流，我们要在原教材的基础上重新编写出我们具有特色的幼儿教材，供各幼儿园统一使用。这样，每学期可以进行统测，了解分析各幼儿园的办学情况，及时地给予指导及帮助，提高幼儿园的办学质量。
2、规定教学目标，安排好幼儿园教学课程。
按照教学大纲，要求各幼儿园要开全开齐课程，对不同的班级要开设不同的课程，总局教研部门要对各幼儿园的教学工作进行检查，要对教师的教学进度、教学方法、教学行为等进行评价。
3、抓好师资队伍的培训。
办园长培训班。幼儿园的园长是带路人，园长要转变教育观念，贯彻学习《幼儿园新纲要》；制定教育目标；调整教学的内容和方法，严禁小学化的倾向；鼓励园长们在办“特色园”上下工夫，以此提高收费标准，改善教师待遇，增加幼儿园教学设备。要开展对幼师的岗位培训，经常组织幼儿园开展一些教研教学活动，提高他们的教学业务与能力。
4、建立信息网络，搞好网络交流与教学。
有条件的幼儿园，都要求购买电脑，并且要上网，搞好网络教研。同时，加强网络信息交流，利用网络资源进行教学。
在幼儿的教育史上，还是一个薄弱的领域，属于“年轻”的队伍，无法与中小学相比。体改以后的幼儿园，更是百花齐放，在经济大潮的冲击下，幼儿园要走好，下面的路怎样走，需要得到各级领导的大力支持。我们相信，在我们的共同努力下，幼教事业一定会得到各级领导的关怀，会健康成长起来的！
幼儿园教育调查报告 3000 字(二)：幼儿教育调查报告
幼儿教育调查报告
幼儿教育>调查报告（一）
调查时间：20**年 2 月------20**年 6 月
调查地点：商州区幼儿园。
调查对象：全园教师
调查人：鱼洋萍
一、测查目的
幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。那么，我园教师对教育目标、教育内容、教育的组织方式与策略和对教育环境的认识水平怎样？
二、测查的对象、方法、步骤及时间
（一）对象：全园教师。
（二）测查方法：个别测查法。
（三）测查步骤：
1、根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育—自我评价手册》”拟定测查的题目；
2、分别以我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对我园教师 20**年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，
为创新教育研究提供依据。
三、结果分析
25 岁以下的青年教师初海以上审青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为 54、6％和 46、6％，25 岁以下的青年教师比 25 岁以上的教师回答问题的正确率高出 8%。我们认为，这一...
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