农村儿童教育现状调查报告10篇农村儿童教育现状调查报告 自我评分92分理由因评我就是评评在在的一“留守童”父母评自我有意评个儿以就评我到外地打工他评回的评评少下面是小编为大家整理的农村儿童教育现状调查报告10篇,供大家参考。
篇一：农村儿童教育现状调查报告
评分92分理由因评我就是评评在在的一“留守童”父母评自我有意评个儿以就评我到外地打工他评回的评评少我极小就寄住在评戚家他评从来离来评我的评等也了解的学 状况极少心里的那评感受楚。清很在我评村乎都是评评的情几校又评每天都是离学回况来3小个评的路程但因评有评法受评评评迫父母不到外评评就无法评子女安定的评没评生活评有多都是很从 13 评就出去打工了我表弟就是一多无奈而已。很例子。个有评没不希望父母在身评的只是此次评评评评评在 2012 年 1 月 17 到 2012 年 1 月 20一评的人中年人大都在外打工。评行的大都是评评老号
评村留守童育评的评评评告儿教状摘要留守童的育评评评在已评是教社性评评在会大评村广着我随社儿个国评型和城评化建评的快速评展评入大城市打工的评民逐评增多评村留守会童儿量也因此越数越多伴来而的是评村留守童的儿育评评。我评我评本地评教随来村的童评行了评地的评评评评深入的了解到了他评的生存以及反映儿与状况出的育生活心理。评生评些评评的原因主要有社的、会来教状况状况状况家庭的和校的评评学前存在的评评本文提出了解当评些评评的评策和措施。决评评评留守童
评评
原因
评策儿一 、评山村留守童的基本情儿况评山村共有 196 名村民其中 16 评以下的的村民有 88 名50评以上的村民共 36 人。在评些村民中每家都有外出打工人评有的甚至一家庭有三人在外打工而小孩基本都由老年人评评。个童有儿72 名16 至 50 评之评据我了解到外出打工人评有的评忙评回家有的半年或一年回家一次有的甚至年都不回家。在评些留守童中儿父母在外的评评少几跟随极数其余的都是在家中由祖评或者上评评戚评评。评些孩子在心理、评、行评等各方学面普遍存在多的评评。很二、评村留守
1.缺乏评评性情孤僻、任性、容易评生心理障碍家庭情感育明评缺位是评致评村“留守教童存在的主要评评儿童”评评的直接原因。评多儿“留守童”在幼年评期就被迫父母分与他评早期无法离父母建立和评与儿的评子评系在评期评评评 评 或其他评戚生活的评程中他评的需要、情感常常与奶奶无法得到评人的反评评必然评他评的评社行评评展评生不良影会也易使他评评响2
生评多心理评评。而一些家评因评评期在外评工评子女心生愧往往通评评、物疚等大量的物评评足评评评孩子的精神评评而评些孩子在花评方面又缺乏有效的来指评和评督易使他评评生评评的价评评而评入极途。歧评期父母分与评致留守离童在日常生活中享受不到父母的评评遇到儿困评不能父母那里到感情的支持在评、生活评程中出评一些差评得不学从找到及评的引评、评正久而久之便形成一些明评的心理行评评评。如普遍的自卑心理人评交往能力评差心评力评大害内被评人欺评评求保评或自我保怕评的意评特评强在自我保评行评上出评评激行评等。
2.评成评相评评差学在父母有一方外出评工尤其是父母方都外出评工的情双下除了评况留守童评心理上的影外最直接的评果就是缺少了评留守童的评督和儿儿来响家庭评评。然而其他评评人由于无暇评及或有能力评及评些留守没童不能儿评评一空白评评就直接影到了留守响童的评成评。学外评有相另一部当填儿分家评持“评无用评”的评点父母评留守童的评儿期待不高他评体孩子将学的评定位在完成九年评评育上教孩子的前途定位在外出评工上。由于孩将学子的思想容易受父母等外界影极久而久之也不免响被同化。会 3.容易评生行评偏差评评育评段的留守教童正评在身心评展评期他评的自律能力不强容易儿受到外界和其他人的评面影。再加上评情缺失、代理评评人评留守响童管理儿不到位评孩子的行评一般采取就、评可的评度造成行评偏差。表评最突出迁的主要有以下方面几个(1)评律评念差评法评评评象评重(2)(3)在社上的“小混混”混在一起做所评的“小弟”有什评所评的老大支会迷于评玩城、沉和游评评等评所网吧他人的日常交往中往往缺乏正的人评交往评念喜评追评评派确与与撑就胡的惹是生非看评不舒服就欺评评有的甚至走上犯罪的道路乱3
(4)有些留守就评得起孩子的父母评果孩子评成了童的评评人溺评孩子不的评足他评的物评欲望以评评评儿断花评、评评乱、奢侈浪评等不良行评评评。气
4.安全无保障留守童安全意评差自身在生理上有足评的自我保评能力心理上儿没也缺乏防范意评容易受到侵害。多评村留守数童住家偏僻步行上儿路学途评评评常起早摸黑路人身安全评患评多。
造成评一评评的原因是多留赶数守童在上路途中缺乏成年人的陪评人身安全得不到保障。由于有儿学没父母的直接评管遇到突评性事件缺乏自我保评和评评自救能力容易受到不法分子的侵害和利用。三、“留守童”成评存在的主要评评
儿我评评评在评评中的留守童一般都具有三儿基本特征个一是无人看管缺乏评评二是家不完整缺少家教三是评父母缺少评评。离其中留守童”面评五大评评儿1、生活评评健康等方面受到影其他孩子相比他评缺少父母的照评容易在评评、与状况身。特评是在年幼的评段孩子的评育、保评评得更评重响体要如果不能自己的父母在一起生活评评容易出得多一些。比如在九与洞村留守嶷童能评按评接受各评评防性疫苗的比例明评低于非留守童。评在儿儿大部分留守童是由自己的评戚或隔代老人看管有的留守童甚至评评上儿儿就有评评人。没 2、心理评评由于得到的评情、情感和心理评评的缺少评多孩子缺少评评和评求助的评象又少外界接帮很与触。在评评中我评评评评些孩子其评特评想和家人在一起评是他评最大的心愿。由于不能和父母一起生活久而久之有的孩子就家人评生了隔膜和陌生感与心的封评、情感的冷漠、甚至行内评的孤僻等也不同程度地存在容易出评性格上的缺陷和心理上的障碍。4
3、活都落在了留守育评评教在我评走评中得知由于父母外出打工家评评评甚至一些评童身上不能保评孩子评的评评评学评成评因此而有些下学儿降。评评评评人评孩子评的督促助不评、方法不也容易使孩子评生评、学帮当学评象。由于目前评村育评源不足育评量偏低有些孩子评城后不弃学教教跟上评评度不得不返回评村有的由于家评不在评村、城市之评评评孩子也断学之由“留守”到“流评”再到“留守”不能及评接评评。我评评评的评料学会随评示留守童在小评段的入率相评高一些初中评段评呈明评下降评评评儿学学率比评高。更可学的是竟在走评中有评评人评出“不可能也能力评孩子上怕没高中”的评评。 4、道德评评在评作用往往童成评评程中家评的言评身儿、移默化有重要的引教潜影孩子的一生响童的评多行评评评、道德素评都是在家庭中儿会形成的。由于不能和父母在一起缺乏及评的指点和助一些评评行评和做帮法不能及评得到评正容易评成一些不好的评评和道德品行。据地村支评透露当在评地留守童评法评评的比例明评高于非留守儿童。儿 5、安全评评评童占第一位留守儿根据上公安部评有评评评评示在被拐评的网童中流另儿当童占第二位。有些地方出评的女童被强奸的评性案儿件中也是留守女童居多。据评道在 2005 年湖南洪11 名都是留守保评能力。遇评的灾12 名童中儿童评评明有父母的呵评和指评留守童缺乏评评和自我儿没儿四、评村留守童育评评评生的原因教儿1.社角度看从会大量评民工评城以及城评差距的存在是评村留守童儿形成的根本原因父母评评了子女更好的生活大都外出打工。评在社和校大都不会学很好的评行政策法评如一些城市校要求流评人评的子女必评交评一定的借评评才学能入有的以需要评理各评手评评借口学流评人评子女拒之校外流评人评的子将女不能在地加中考和高考必评回评籍所在地参加考评等等评城打工父参当5
母一般承不起高的城市消评和孩子的上评用。而城市里的评民工子弟担昂学校要评是学评太高评民工无法承要评是件有限不能评足孩子评城评评学担条评评多评城打工父母无奈就只能数孩子留在老家接受将育教而评生了大从量的评村留守童以及儿之而的一系列评评。来随2.家庭情感家庭角度看从评情和育的缺失影教了留守响童的身心健康评展儿育的缺乏是评致评村“留守童”评评的直接原因。评多“留教儿守童”在幼年评期就被迫父母分与他评早期无法离父母建立和评的评子与儿评系在评期评评评 评 或其他评戚生活的评程中他评的需要、情感常常无法与奶奶得到评人的反评而易使他评评生评多心理评评。而一些家评因评评期在外打工从评子女心生愧往往通评评、物等大量的物评评足评评评孩子的精神评评而评来疚些孩子在花评方面又缺乏有效的指评和评督易使他评评生评评的价评评而评入极歧途。家庭育在一教人的成评评程中起着至评重要的作用。家庭个育的评施者教主要是父母影育效果的评评因素是子女父母的评系。由于留守响教与状况童不能在父母身评评一般由祖评或者评戚评评生活中就缺少了父评或儿跟学母评评期在评评缺少评情的评境中成评评必评孩子的心理评展评不利影。会来响父母不在孩子身评也评孩子会慕身评有父母陪伴的孩子评评评他评评会心羡来理上的不评心因此不但评留守会童的心理评展造成不利影儿评造成留响会守童家庭儿育的缺失教而影到孩子的响评成评。学从3.评村由于留守校育管理制存在缺陷学教体童缺乏儿自于家庭的评评和评情因此他评尤需来校生活从学中得到评。但是由于评评主客评方面的原因评致校评留守学童的育管理教弥儿存在着评多的缺陷。目前评多评村校有评予留守没童足评的重评有采学儿没取必要的、评评留守童的育管理措施。评些校有根据留守没童家庭儿教学儿、心理等特点建立相评的育机制把他评教其他生同评评待。学与6
外有些另校在育管理上也存在评多不足如片面追求评评教育评教学留守童的心理评评评注不评儿校周评评境评评得不到改善致使留守童有可学儿能接社上的“小混混”评成不良行评评评校不能评留守童提供安触会学儿全、便利的住宿件校不能留守童的父母或评评人评通留条学与儿极沟将守童在校的表评和行评告知他评等等。学儿五 评留守童育评的评策状建评儿教与1.政府方面一要加快评籍制度改革消除城评差距评留守童育评的障碍。来儿教二要强化政府评能作用政府评能部评要重评和加强留守童评评工作儿同评加强评评城评工的评村家评评行引评和育普及、强化评民工家评的家庭教育教评念评评民工家评掌握孩子与通、交流以及育孩子的正教方式评评家庭确沟评少年童特的育功能引评孩子健康成评。教儿独三是评合整治校周评评境政府相评部评要依法加强评和评子游评评评评园网吧所的管理评造一良好的个评评境。学2 家庭方面加强父母孩子的与通可能多和孩子在一起评孩子评造一良好沟尽个的生活评境不评是评足孩子物评上的需求更重要的是培评孩子良好的生活评评、正的人生评和价评评不要评方面看重孩子的确评成评更要注重孩子评合学能力和素评的培评。家庭育是伴人一生的评身育是孩子在成评评程中具有不可替代教随教的作用良好的家庭育是童健康成评的重要基评。因此家评评评评评原教儿来的评评评念不评评只注重孩子的评成评而评评重评童的全面健康评展学儿并尽可能地保持和孩子的评密评系和通评他评感受到父母的评心和评评在心理沟上得到大的安慰。家评要评立孩子的育和全面健康评展需要家评的精心呵教极评和全面评评的理念。有件的父母评评把孩子接到身评评其在打工地接受评条评育陪伴其左右评孩子的健康成评提供教件。条7
一评无法把孩子接到城市的要评孩子成评需求的角度考评真从好孩找子的评评人使孩子也能评得到同评的评评同评要加强孩子评常与通评系与沟及评的了解孩子的生活等一些评评使在评方也可以即好的评心他评评状况很他评感评到暖。评造更多的评评和机孩子通评孩子的思想道德评展和温会与沟精神需求评予更多评注。3 .学校方面学校是孩子接受育最主要的地方解评村留守决童育评评的评评评是教教儿要校因此要大力的加强评村靠学校建评促评评村留守学童健康全面评展儿。首先要建立和完善评村校寄宿制度评留守童住校和同、老评学儿学在一起感评大家庭的暖。评评也可以评评评人的评避免由于评评人管理温减担缺位评评留守童的一系列评评。儿其次要加强评评村留守童的心理咨评评留守儿童的各评评评有地方评评评儿他评打评“心评”同评通评正面引评使生理解父母外出评工的评评学育教学生要评评遵评守评以评的成评回评父母的辛评评成勤评评评、评苦朴素的真学异好评评。最后要加强校的评评、育评...
篇二：农村儿童教育现状调查报告
我国社会经济的快速发展越来越多的青壮年农民走入城市 在广大农村也随之产生了一个特殊的群体——农村留守儿童。据调查统计 某百万人口西部县 2007 年义务教育阶段在校学生 137717 人其中农村留守儿童 27259 人占全县在校学生数的 29.9%。在这些留守学生中属单亲外出的 17869 人占留守儿童的 65.55% 属双亲外出的 9390 人占全县农村留守儿童的 34.45 %。这些数据基本体现了我国大多数欠发达地区农村留守儿童教育现状。随着留守儿童问题日益突显 如何教育、 管理好留守儿童也成为了当前学校、 社会关注的热点。
一、农村留守儿童接受教育存在的突出问题 (一) 品行上缺乏管教——农村留守儿童的家庭教育主要表现为三个方面的偏差:一是重养轻教。留守儿童的父母一般让祖辈监护年迈的监护人在抚养孙辈的同时还要料理家务和管理农田由于精力有限很少考虑孩子教育问题 由于父母长期在外祖辈监护人出于“隔代亲”心理多娇惯溺爱孩子容易使孩子养成放纵、任性的行为习惯。二是重智轻德。在一般农村人看来孩子不犯法就不存在品德问题。与孩子交流的内容只集中于成绩怎么样考了多少分忽视对孩子思想道德和行为习惯等方面的培养与教育。三是重物质轻精神。大部分留守儿童的父母对孩子有一种歉疚感出于补偿心理便尽可能地在物质上满足孩子多给孩子零花钱。在与孩子相处的有限时间里尽量满足孩子的要求甚至是无理要求而从来没有想到多与孩子沟通给予更多的关爱。
(二) 学习上缺少帮助——少数留守儿童具有较高的学习独立性、自主性自我要求严格能够体谅成人的辛苦学习成绩优秀 大多数留守儿童却因放学回家后无人辅导功课学习遇到困难时感到无助而表现出学习兴趣不高 上课精力不集中成绩一般等情况。部分学生厌学情绪比较严重学习自觉性和学习成绩都较差 不服从监护人和教师管教 自我放任 有逃学经历 成为问题学生。
(三) 生活上缺人照顾——留守儿童的生活主要靠外出务工父母寄钱回家或在家的临时监护人提供。大多数孩子家庭比较贫穷有的甚至失去依靠生活极其艰辛更有部分留守儿童严重营养不良身体发育和健康状况不佳。
(四) 心理上存在阴影——留守儿童由于亲情缺乏与外界接触机会少有一定抑郁心理性格内向封闭、不善于与人沟通 自卑感严重与同学在一起总是听别人说自信心不足 逆反心理较强内心比较敏感对别人批评教育
接受认可程度不够甚至产生对抗行为。有些学生受不良影视影响不谙世事又对社会充满新鲜好奇的儿童很容易干出危险出格的事来。由于得不到正常的关爱留守儿童的心理承受能力往往较差人际交往也比较敏感脆弱。
(五) 安全上增加隐患——由于父母疏于照顾临时监护人又因种种原因无法认真行使监护权 导致留守儿童患病不能及时医治 受到意外伤害不能及时处理。此外农村适合孩子的公益性娱乐设施很少不少留守儿童因无人严格管教经常出入未成年人限制的场所。
二、解决农村留守儿童教育问题的对策 (一) 建立专门档案进行重点管理每学期开学初要重点摸清每一位留守儿童的家庭住址、“代理监护人”的情况、父母在外打工地点以及具体的联系方式 并将班主任以及任课老师的联系电话告知留守儿童的父母和他们的代理监护人建立留守儿童档案或家校联系卡为相互联系和沟通提供方便。另外要把学生成长记录手册当作重要的交流渠道 将留守儿童每个月在学校及在家庭的各种表现、心理状况记录在册让外出父母定期了解以便加强教育。
(二) 构建“手拉手”互动模式加强体验教育 每学期开学初 各校要开展教师培训尤其是班主任培训工作 重点研究留守儿童教育教学问题构建留守儿童与非留守儿童“手拉手”活动。利用同辈群体在少年儿童社会化中的重要功能带领和倡导非留守儿童与留守儿童交朋友让留守儿童积极融入到班级、少先队或校团委这样的大集体中来 推广同伴教育法 即任课教师有意识地把留守儿童和非留守儿童结成互助对子 通过课堂讨论、课外活动、家庭作业等情景设计和实践让他们相互帮助达到减轻留守儿童心理压力的目的 丰富校园文化生活构建和谐的校园文化改善留守儿童的学习心态弥补心灵情感的缺失。
(三) 设置亲情电话建立互通制度 加强对学校通讯设施的建设在各中小学校内安装公用电话 并将电话号码向学生家长公开 为家长随时与学生 1 沟通提供便捷
有条件的学校可开设 “校信通”工程用短信的方式与学生家长保持联系如发布信息交换意见交流思想等。同时经常安排留守儿童和家长通话交流促进家长与孩子间的了解沟通 班主任和任课教师要定期、 不定期与外出家长联系 及时反馈其子女的学习、
生活等情况 在农忙或休息时间班主任及任课教师要趁外出家长回家时机主动上门汇报情况加深外出家长对子女的了解与认识。
(四) 加强家校合作提高家庭教育水平 针对农村留守儿童家庭特点 灵活机动地开展家校合作教育活动: 一是要求家长要主动多与学校、老师沟通联系及时了解孩子真实情况。二是指导家长摸清留守儿童教育的规律 结合孩子的身心特点理性地开展家庭教育。三是加强留守儿童教育方法的指导。开办专门的留守儿童家长学校 加强留守儿童父母及具体抚养者教育方法的指导纠正教养中的不当之处。
(五) 实施关爱工程全方位帮助留守儿童 一是实行学杂费减免和困难补助设立优秀生奖学金制度 表彰自立自强的留守优秀生。
二是开展走进留守学生心灵活动 组织留守学生参加各种兴趣小组从学习、生活等方面去关心帮助留守儿童增强留守儿童的自我存在、与人合作意识。三是发动党政领导、模范教师、优秀共青团员、优秀少先队员与留守儿童结对开展“一对一”帮扶活动。四是针对留守学生开展专项知识教育首先是加强留守学生的“自理、自立、自强”教育鼓励他们自强不息 其次是加强留守儿童的心理健康教育端正他们的学习态度激发他们的学习动力 再次是加强留守儿童的安全教育和法制教育帮助他们树立法制观念和遵纪守法意识切实保证他们健康成长。
三、对加强农村留守儿童教育工作的建议 (一) 进一步发挥当地政府在农村教育改革与发展中的作用 实施农村基础教育呼唤政府作为解决农村孩子“能上学”问题依靠政府解决“上好学”问题依然要依靠政府。首先转变教育观念形成关注全体学生、关注学生全面发展、关注人力资源开发的价值观 引导全体公民形成正确的教育价值取向。其次以制度作保障引导全社会关注教育、理解教育、参与教育、接受教育 形成全社会支持教育的合力 善于整合当地教育资源 利用地缘、 血缘、亲缘关系建立健全相关制度与组织机构动员全社会力量推行代理家长制、办好针对隔代家长和监护人的家长学校 将解决留守儿童的教育问题上升为政府意志为留守儿童成长和发展提供良好服务。
(二) 进一步强化留守儿童父母的法律责任
由父母亲情缺失造成的留守儿童心理问题的确应引起社会的广泛关注和关心而他们因家庭教育缺位引发的思想品德问题更不容忽视。因此在呼吁学校和教师给予留守儿童更多关怀的同时呼吁作为未成年人的法定监护人——父母要勇于承担责任。社会给予留守儿童关爱只是一个方面帮助留守儿童健康成长也不能只靠学校和教师。一般来说跟随父母生活好于离开父母生活稳定的生活好于流动的生活。因此应当倡导和支持父母始终与孩子一起生活并尽可能地保持稳定的生活。
如果做不到 父母也应在心理上给予孩子更多的关注。
(三) 加强农村寄宿制学校的建设 切实有效地对留守儿童进行教育与管理农村中小学寄宿条件普遍很差 甚至很多没有寄宿条件这使得学校和教师的教育功能得不到有效的发挥。因此政府应加大农村寄宿制学校的建设力度并不断完善基础设施尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利 让留守儿童在老师、同学群体中成长补偿缺失的家庭教育。
(四) 进一步优化农村社区育人环境 首先转变人们的思想观念强化大教育观。要提高社区领导(在农村一般是村级领导) 对教育的关心程度和参与意识。由学校、村委、家长代表组成联合教育委员会校长定期或不定期召集开会关心留守儿童家庭中出现的问题在教育力量的整合中起协调作用。通过有线广播、文艺宣传等形式向广大农村家长宣传科学的教育知识 争取人人都成为教育的有生力量。其次把农村精神文明建设作为抓手形成科学文明的育人氛围。结合当前社会主义新农村建设实际开展社区精神文明建设活动不断提高乡风文明程度。结合农村税费改革在不增加农民负担的前提下建好村级图书室和文化室 用丰富的书籍、科教影片和娱乐活动吸引农民 为留守儿童开辟活动园地进一步营造关心留守儿童少年成长的社会环境和教育环境。
篇三：农村儿童教育现状调查报告
村学前教育现状调查研究》课题开题报告《农村学前教育现状调查研究》 课题开题报告 一、课题名称农村学前教育现状调查研究 二、课题内涵 农村学前教育现状调查研究旨在以现代幼儿教育理论为指导以现代教育技术为依托以提高农村学前教育质量和效益为目标通过对农村学前教育现状进行调查研究探寻农村学前教育办学水平和教育教学质量提高的有效途径、方法、措施为农村幼儿的全面健康成长创造条件满足群众对幼儿发展的需要。
三、课题提出的背景 2006 年起我乡学前教育开始普及学前三年教育这对农村幼儿来说是一件好事对于学校来说也意义重大通过学前三年教育可以为学校提供良好的生源群众对此非常满意学前幼儿入园率明显提高幼儿园办学水平得到很大提升但是由于体制、经费、设备设施、师资、工作措施等方面相对滞后"普三"两年来幼儿园办园条件提高缓慢优质师资不足管理不到位幼儿入园率没有得到明显提高群众意见很大。如何解决学前教育出现的新问题提高幼儿园办园质量和效益成为摆在全乡幼儿教育工作者面前一个需要迫切解决的问题。为了促进全乡幼儿教育的全面健康发展我们提出《农村学前教育现状调查研究》这一课题。
四、课题研究现状各级研究机构和学校在这一领域有很多研究并且形成了一定的研究成果总校和所属各校对学前教育进行了一定的研究与实践积累了一定的经验但还不系统不足以形成对学前教育全方位的指导与提高。
五、课题研究的理论意义和实践意义 理论意义通过本课题研究探究农村学前教育新理论丰富学前教育管理理论、教育理论提升农村学校学前教育管理效益推进教学理念的普及。
实践意义突破农村学前教育发展的"瓶颈"有效解决农村学前教育发展中存在的问题促进农村学前教育管理机制和手段的优化和质量的提高增强学前教育的吸引力促进学前教育的普及为义务教育培养全面发展、健康成长的少儿。
六、课题的理论依据 1、多元智能教育。0-7 岁是幼儿各个智能发育的关键期这一阶段幼儿的智能是否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的通过教育可以发现孩子的优势智能从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。蒙台梭利教育。儿童存在着与生俱来的"内在生命力"或"内在潜能".这种生命力是积极的、活动的发展着的存在具有无穷无尽的力量它按照遗传确定的生物学规律发展教育的任务是激发和促进儿童的"内在潜能"的发现并使之循着自己的规律获得自然的和自由的发展。儿童是有自己的兴趣和需要能动地积极地同外界环境相互作用从而不断发展着活生生的人。教育者不应把他们看作可以任意填充的容器而应热爱儿童积极观察和研究儿童发现儿童的内心秘密尊重儿童的个性在儿童自由和自发的活动中帮助儿童的智力、身体、个性的自然发展。儿童的发展是一个连续不断的过程教育者应创设条件保证和促进儿童发展。
2、幼儿阶段教育目标。健康目标身体健康在集体生活中情绪安定、愉快有良好的卫生、生活习惯有基本的生活自理能力知道必要的安全常识喜欢参加体育运动动作协调、灵活。语言目标乐意与人交谈讲话礼貌注意倾听对方讲话能理解日常用语能清楚地说出自己想说的事喜欢听故事、看图书能听懂和会说普通话。社会目标能主动参与各项活动有自信心乐意与人交往学习互助、合作、分享能遵守日常生活的行为规则有初步的责任感爱父母长辈、老师、同学爱集体、爱家乡、爱祖国。科学目标对周围的食物感兴趣有好奇心和求知欲能运用各种感官动手动脑探究问题能表达、交流探索的结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学的重
要性爱护动植物关心环境资源。艺术目标初步感受并喜爱生活中的艺术美喜欢参加艺术活动能大胆地表达自己的情感和体验用自己喜欢的方式进行艺术表演。
3、幼儿园教育指导纲要幼儿园应与家庭、社区密切合作与小学相互衔接综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方面发展的需要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利尊重幼儿身心发展的规律和学习特点以游戏为基本活动保教并重关注个别差异促进每个幼儿富有个性的发展。
4、幼儿园工作规程幼儿园教育工作的原则是体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透有机结合遵循幼儿身心发展的规律符合幼儿的年龄特点注重个体差异因人施教引导幼儿个性健康发展面向全体幼儿热爱幼儿坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育合理地综合组织各方面的教育内容并渗透于幼儿一日生活的各项活动中充分发挥各种教育手段的交互作用创设与教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动寓教育于各项活动之中。
七、课题研究的内容和目标 1、农村学前教育现状调查分析提高农村学前教育水平的途径和方法。
2、促进农村幼儿园办学质量和效益提高满足幼儿成长需要。
八、课题重点提高农村学前教育质量与效益的措施与方法。
九、课题难点农村学前教育保障机制的建立。
十、课题主要创新点形成完善的农村学前教育管理体系、保障机制丰富并发展农村学前教育理论农村学前教育质量提高措施。
十一、预计突破农村学前教育管理机制的建立与完善农村学前教育理论的发展农村学前教育质量的提升。
十二、课题研究的实施方法 准备阶段主要采用文献资料研究形成课题方案和理论假设。
探索与实验阶段以行动研究为主在理论上对经验和实践进行概括、分析、提炼坚持实验研究和行动研究相结合边推广边验证完善。
总结阶段理论概括撰写课题报告。
十三、研究对象 以我乡幼儿园为研究对象。
十四、研究步骤 实验周期从 2008 年 6 月-2009 年 7 月 (一)准备阶段(2008 年 6 月-2008 年 8 月) 认真学习理论收集查阅有关资料确定课题组成员、实验对象组织课题组成员参加培训、学习准备研究资料制定和形成方案。
(二)探索实验阶段(2008 年 9 月-2009 年 6 月) 第一阶段(2008 年 9 月-2009 年 1 月) 1、对我乡农村幼儿园现状进行调查研究。
2、总结分析研究状况探讨、论证部分研究假设形成中期论证报告和中期研究成果。
第二阶段(2009 年 2 月-2009 年 6 月) 1、修正研究方向继续实践已进行的研究假设实践新产生的研究假设。
2、搜集整理数据研讨研究收获和成果。
(三)总结评价阶段(2009 年 7 月)
对数据进行分析形成研究结论撰写课题研究报告和课题研究成果。
十五、成果形式 案例、研究报告、论文、课件、反思、随笔等。
十六、现有基础和条件 全乡基本普及了学前三年教育学前教育设备设施有长足的发展学校能够为学前教育的发展提供足够的经费提高学前教育水平有物质、经费基础课题主持人和实验教师来自于基层学校基本上是乡域主管学前教育的领导和从事学前教育教学的教师多数参加过学校的课题研究具有相当的实践工作经验和研究经验学校的教育科研制度规范健全并能够扎实贯彻先进的教育技术在各校得到普及义务教育经费体制改革后各校在预算中均列支了教育科研经费能够为课题研究提供充足的经费保障领导重视、支持教育科研工作。
十七、经费预计 本课题预计需经费 2600 元其中资料费 200 元、打印费 500 元、复印费200 元、调研费 300 元、会议费 200 元、计算机服务费 300 元、培训费 300 元其它 300 元。
十八、保障措施 1、学校为开展课题研究提供必要的设备设施尤其是现代教育技术。
2、学校建立了教育科研研究经费保障制度能够为开展课题研究提供足够的经费保证能够足额划拨经费用于购买设备、资料、参加培训开展研究活动。
3、学校建立完善的教育科研相关制度落实奖惩。
4、学校几年来高度重视教育科研工作全乡到目前已经完成十几项课题研究教师乐于参加课题研究具有良好的科研氛围。
十九、课题研究的可行性 经过课题组成员的研讨论证我们认为开展本课题的研究是可行的符合我乡幼儿教育发展实际符合幼儿教育发展需要。
首先开展本课题的研究有助于提高我乡幼儿教育水平和质量。提高幼儿教育水平和质量是我乡幼儿教育工作急需解决的重要问题通过本课题的研究指导我乡各幼儿园科学规范地改善办学条件积极推进幼儿教育教学改革强化幼儿教育管理创设积极良好的教育环境扎实开展符合幼儿特点的有特色的幼儿教育活动全面提高幼儿教育质量和效益满足幼儿成长需要。
其次开展本课题的研究有助于提高幼儿教师师资水平。教育的关键在教师教师的素质如何直接关系到教育的成败。通过开展本课题研究可以有步骤、有计划的对幼儿教师进行培训与教育转变幼儿教师教育观念促进幼儿教师素质和技能的改进为全乡幼儿教育的开展提供良好的师资基础。
再次有助于丰富和发展幼儿教育理念。本课题研究假设涉及到幼儿教育的各个领域特别是针对当前农村幼儿教育提出了自己的见解如果取得理论认识上的突破将形成新的认识和理念成为学校幼教工作的指导。
最后我们的研究队伍、现有条件能够保证本课题研究的顺利进行。课题组成员有全乡幼儿教育工作的主管有来自全乡各校的幼儿教育主管领导有专职现代教育技术管理员有县幼儿园的业务骨干这个团队从素质和业务上都是很高的其中绝大部分都参加过课题研究有一定的经验各校幼儿教育的办学水平、设备设施、经费经过省幼儿教育督导评估后有很大提高能够满足课题研究需要。
二十、已经完成的工作 到目前我们已经完成了实施方案的制定、课题组的组建、课题可行性论证、课题组学习培训、原始调查与数据分析、拟定研究假设、制定总体研究计划等前期准备工作所需要的各种设备、技术都已经齐备。
综上所述我们已经完成了开题前的所有准备具备了开题条件可以开题。
篇四：农村儿童教育现状调查报告
00 字关于农村小学教育问题的调查报告范文 3000 字关于农村小学教育问题的调查报告范文 3000 字关于农村小学教育问题的调查报告范文 论文代写我在农村进行了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。其中以教师问题和学生问题为重点。
一、调查的目的、意义以及调查方法
随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教育问 题 题更加明显地暴露出来 了 了。对此老师抱怨、学 生 生抱怨、家长抱怨。为 了 了找到问题的实质，把 握 握问题的关键，从而向 有 有关部门、有关人士发 出 出呼吁,我进行了“农 村 村中小学教育问题”调 查 查。本次调查以走访调 查 查及问卷座谈的形式为 主主，走访了八个中小学 ， ，调查了小学生 25 人 ， ，初中生 34 人，老师 及 及校长 19 人。通过调 查 查，了解了农村教师、 学 学生和家长对教育的看 法 法及其总体教育状况， 并 并对中国农村教育的发 展展方向和模式做了进一 步 步的思考。
二、调查 的 的基本情况 1．教学 问 问题 在农村，九年义 务 务教育已无法满足绝大 多 多数家长和学生
对教育 的 的要求，他们要求上高 中 中、上大学。有%的家 长 长希望孩子拿到大学以 上 上学历。在回答升高中 的 的原因时，%的学生选 择 择是因为他们自己喜欢 读 读书，而选择是家长要 求 求的仅为%。看来，事 实 实上相当多的学生和家 长 长已经认识到了受教育 的 的重要性。
孩子们是 渴 渴望知识的，农村也是 需 需要人才和技术的。但 是是从调查情况看，农村 中 中小学教育存在着很多 问 问题，主要包括以下几 方 方面：
毕业论文
（1）公共教育经费 短 短缺，导致办学条件和 办 办学效益差。教育主管 部 部门的领导对素质教育 不 不够重视，教学设施简 陋 陋，教师队伍教法相对 陈 陈旧严重影响着素质教 育 育的实施。
（2）师 资 资队伍不稳定，总体素 质 质不高。
（3）思想 观 观念落后，教育价值趋 向 向多元化、务实化、功 利 利化。调查中没有一个 孩 孩子表示将来会回到自 己 己的家乡。
（4）教 学 学内容和教学手段本文 由 由毕业论文网收集整理 脱脱离农村实际，人才培 养 养与农村经济和社会发 展 展不相适应。
2．教 师 师问题 调查发现，相 当 当大数量的教师对生活 表 表示不满意（%）和比 较 较不满意（%），感到 压 压力很大。我总结了一 下 下，有以下几个方面原 因 因：（一）不合理的农 村 村教育编制导致农村教 师 师的工作量很大。（二 ）
）尽管近些年来大力倡 导 导素质教育，积
极推进 实 实施着新课程改革，但 谁 谁都清楚高考制度不改 革 革，老百姓认可的还是 能 能真正改变孩子命运的 考 考试分数，升学率也就 关 关乎学校生存。面对动 辄 辄“下岗”“走人”的 内 内部管理体制，老师们 为 为了保住“饭碗”，感 觉 觉压力很大。（三）最 近 近几年教育部门出于维 护 护学生权益考虑，对老 师 师限制很多，比如不准 打 打骂学生，不准开除学 生 生等。然而受社会大环 境 境的影响，学生个性越 来 来越强，纪律越来越差 ， ，暴力倾向突出，打架 斗 斗殴时有发生，谈恋爱 的 的越来越多，教师对学 生 生的组织与管理难度也 越越来越大。同时受社会 不 不良风气的影响，学校 和 和社会越来越关注学生 在 在诸如被敲诈、勒索、 恐 恐吓等人身、精神方面 被 被伤害的问题，这使得 老 老师们经常“提心吊胆 ” ” “如履薄冰” 。
作 文 文 /zuowen/
另外我发现，还有 几 几个关于教师较为集中 的 的问题是：（一）农村 教 教师水平远远低于城区 教 教师水平。虽说教师整 体 体学历在提高，但大部 分 分的学历是通过函授和 自 自考取得的，正规的全 日 日制本科大学生回来的 还 还是比较少。反而外调 城 城镇的几乎全是骨干教 师 师，以致走访的几所中 学 学几乎都没有高级教师 。
。（二）随着普及九年 义 义务教育的不断深入， 农 农村教师队伍的结构已 由 由原来的公办、民办、 代 代课教师变成了全部是 公 公办教师，但是音乐、 美 美术，微机等教师严重 不 不足。
3．学生问题
学生自主学习的现状 与 与思考 在调查学生的 学 学习态度或学习主动性 方 方面，大部分学生都有 明 明确的学习目标，但学 生 生的学习目标大部分是 家 家长、老师压出来的， 成 成绩认可高，重视分数 的 的达 80%。在所学课 程 程中，选择英语最薄弱 的 的学生比例最高，占了 % %。然而对于“你想如 何 何提高”这一问，我原 先 先设计了“自己复习巩 固 固”，“请家教”，“ 参 参加培训班”和“其他 ” ”四个选项，结果有% 的 的同学选了其他，询问 后 后发现学生们想到的更 多 多方式包括家长指导， 向 向同学、老师请教等等 。
。调查表明，%的农村 学 学生在平时能努力学习 ， ，并持之以恒，但也有 % %的农村学生平时学习 没 没有规律，主要靠在考 前 前加班学习来应付考试 。
。
作文 /zuow e en/ 通过和学生们 接 接触，结合自己的经历 ， ，我觉得制约农村学生 学 学习进步的主要因素是 农 农村中小学生学习易受 外 外界因素的影响，需要 不 不断督促才能认真学习 。
。学生们将学习效果不 理 理想主要归因于学习方 法 法有待改进，但由于% 的 的农村学生一般都要承 担 担部分家务劳动，难以 保 保证他们拥有充足的学 习 习时间。此外，农村基 础 础教育条件较差、学习 资 资源匮乏、教师的教育 思 思想观念落后等问题也 严 严重制约着农村学生的 学 学习。
4．家长问题
在回答“你觉得所在 地 地区教育状况如何”的 问 问题时，%的家长选择 “ “一般”，%的家长认 为 为“较差”。可以看出 ， ，很多家长
对当地教育 状 状况并不满意。如栾卸 村 村，拥有生产康必得的 集 集团公司，当地农民收 入 入较高，但由于很多家 长 长不满足于当地教育， 就 就将孩子送往城里上学 。
。
当问及“您对孩子 在 在校表现情况了解程度 ” ”时，只有%的家长表 示 示很了解，而选择“基 本 本不知道”的占 20% 。
。然而在回答“对孩子 学 学习上关心程度”时， 却 却有%的家长表示很关 心 心。这其中似乎存在着 矛 矛盾，即对孩子在校表 现 现基本不知道又何以说 对 对孩子学习很关心呢？ 对 对此我询问了部分家长 ， ，原来很多家长认为对 孩 孩子学习成绩的关心即 是 是对孩子学习关心的全 部 部表现。
思想汇报 / /sixianghu i ibao/
对家长 问 问题的一些思考：
（ 1 1）家长没有家教意识 。
。绝大多数家长认为教 育 育就是在学校读书，学 生 生有问题就是学校教育 的 的问题，把自身置之于 外 外。
（2）家长没有 教 教育能力。绝大部分家 长 长最多只是初中水平， 而 而且又不是从事教育职 业 业，就是他们重视家庭 教 教育，其能力也是相当 有 有限的。
（3）家庭 影 影响大于学校。家长们 希 希望孩子们能考出去“ 将 将来出息会大一点”， “ “将来不再去忙土地” 。
。但也许是条件、思想 上 上的多种因素，调查却 发 发现没有一个家长有超 前 前教育的想法。
三、 解 解决农村教育问题的对 策 策和建议
结合调查情 况 况以及自己的思考，我 认 认为，要解决农村教育 问 问题，应主要抓以下几 点 点：
1．改善教师待 遇 遇，改革教育系统的人 事 事制度，营造一个合理 、 、高效的竞争环境，解 决 决“教师行为滞后”问 题 题 发展经济学家的研 究 究指出，第三世界国家 的 的初等教育和中等教育 “ “学习方法简单和学习 内 内容贫乏是与大多数教 师 师能力差和缺乏主动性 密 密切相关的，他们往往 得 得不到应有的工资，没 有 有兴趣，也没有机会更 新 新自己的知识，提高自 己 己的教学水平” 。我们 的 的农村初中教育基本上 就 就属于这种情况。解决 “ “教师行为滞后”问题 的 的有效办法：一是提高 教 教师的工资水平，为他 们 们提供接受继续教育和 进 进行终身学习的经济保 障 障；二是改革教育系统 的 的人事制度，保证教师 考 考核的公开性、公正性 、 、科学性，营造一个合 理 理、高效的竞争环境； 三 三是提高继续教育和终 身 身学习的质量，改变当 前 前继续教育中的形式主 义义和低效局面。
2． 在 在普通教育中渗透职业 教 教育，使农村初中生成 长 长为适应农村经济发展 要 要求的复合型人才 论 文 文代写
我们可以 尝 尝试在农村初中进行初 中 中后职业教育——学期 职 职业培训或“３＋１” 制 制的培训。但是从调查 情 情况看，在我们当地， 学 学生家长及教师对此却 不 不以为然。原因还是职 业 业教育与经济社会发展 的 的结合不紧密，就业渠 道 道不畅。调查中一位校 长 长说到，他曾经去青岛 考 考察过，青岛的职业教 育 育培养培
训的都是紧缺 人 人才，毕业后都能找到 工 工作，职业教育很受欢 迎迎。因此实行职业教育 应 应以就业为导向、符合 农 农村的条件，只有这样 ， ，才能促进农村经济、 文 文化的发展。
3．解 构 构封闭传统体制，充分 利 利用社会资源，积极支 持 持社会力量兴办教育机 构 构 私立学校应该是一 种 种补充、激活农村教育 的 的最好形式。然而，在 我 我们当地农村，私立学 校 校几乎没有。最终使我 们 们的教育成为独家经营 ， ，始终处于“老大”地 位 位，传统、封闭、死守 教 教条，以致病入膏肓， 不 不可救药。因此应大力 支 支持和促进民办教育健 康 康发展，以切实扩大高 中 中的办学规模，解决农 村 村初中升高中的瓶颈问 题 题，缓解升学的巨大压 力 力。
中国 70％的人 口 口在农村，农村（含县 镇 镇）义务教育阶段学生 高 高达亿。然而农村中小 学 学教育的现状并不理想 ， ，反而面临着诸多问题 与 与困难。在沙河农村， 虽 虽然绝大多数家庭通过 各各种途径尚能承受孩子 接 接受教育的支出，但仍 然 然有少数孩子因家庭贫 困 困，未圆上高中、考大 学 学的梦想。现代社会倡 导 导人们关注弱势群体， 这 这些因经济困难而辍学 的 的孩子们应该得到社会 更 更多的关心和帮助，助 他 他们圆自己的读书梦想 ！
！我呼吁各级教育部门 和 和社会各界都应意识到 发 发展农村教育的迫切性 ， ，给予农村教育更多的 支 支持，把更多优秀的教 师 师吸引到农村中小学去 ， ，提高农村学校的办学 质 质量，促进农村教育和 经 经济社会的协调发展
篇五：农村儿童教育现状调查报告
14 年 09 月下青春岁月159浅谈农村留守儿童教育问题——暑期“三下乡”社会实践调研报告□ 杨
佳，李鸿楠，杜泽茂，祁真珍（石家庄经济学院华信学院， 河北
石家庄
050031）【摘要】近几年，农村产业结构调整，城镇化速度加快，越来越多的农村富余劳动力离开家乡，进城从事二、三产业，用辛勤劳动获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，魏县是流出人口大县，长期外出务工人员达 25 万人以上，在农村形成了大量的留守家庭，由此产生了大量的留守儿童，成为社会的一个特殊群体。【关键词】农村；留守儿童；教育问题一、引言近几年，农村产业结构调整，城镇化速度加快，越来越多的农村富余劳动力离开家乡，进城从事二、三产业，用辛勤劳动获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，魏县是流出人口大县，长期外出务工人员达 25 万人以上，在农村形成了大量的留守家庭，由此产生了大量的留守儿童，成为社会的一个特殊群体。就在这次学校组织的暑期社会实践三下乡活动中我们有幸来到邯郸市魏县接触到对留守儿童问题进行调研。二、留守儿童现状及原因目前我国留守儿童约 5800 万人，其中 14 周岁以下的农村留守儿童约 4000 多万人。中国进城务工的农村劳动力约 1.3 亿人，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达 28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。留守儿童中的 79.7% 是由爷爷奶奶或者外公外婆抚养，13% 的孩子被托付给亲戚，朋友，7.3% 为不确定或无人监管。1、学业方面90% 以上的留守儿童是由祖父母隔代监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。再加上近几年来 , 随着教育改革的不断深入，大中专院校毕业不包分配，使一些家长送子女入学和学生本人上学的积极性不够高。在新的“读书无用论”的影响下，家长放松了对孩子的要求。根据我们在魏县的了解，成绩在中等以下的同学当中，留守儿童占了 54.14%，在 0 ～ 60 分之间占 28.95%，60 ～ 75 分之间占21.19%。留守儿童在学习方面的差距表明，这一年龄段的儿童正处于独立人格逐渐形成阶段、社会化进程的关键时期，学习的自觉性还没有稳定地形成。因此，父母的关爱、监管以及必要条件的提供是孩子在学习上取得进步的重要前提。2、品德方面留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，其中一部分留守儿童放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。3、人格方面《心理学大辞典》中对人格的定义是：人格也称个性，指个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，具有动态的一致性和连续性。根据我们小分队对留守儿童和非留守儿童采用的问卷测验、投射测验、作业测验三种不同的测验工具进行的研究，发现留守儿童比较偏激、易猜疑、孤独、内向、缺乏自信，容易悲伤，自觉性不如别人。从性格类型来说，留守儿童不稳定、不适应类型占了近80%，稳定、适应但是消极适应型占了 20%。4、心理方面留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：一是孤僻内向。二是冷漠乏信。三是心胸偏狭。在我们进行调查期间，当问及是否“愿意和老师说心里话吗？”这类问题时，据统计回答是“否”的留守儿童占 38.45%，还有很多小孩心理成熟缓慢，在问到“你最大的愿望是什么？”时，被问及到为什么不想当科学家、老师诸类问题时，都回答家里不好不现实，相当部分对自己缺乏自信，觉得自己将会一事无成，没有拥有值得别人称道的地方，另外还有 65.23% 都以为生活现状很苦恼，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨心理。三、解决留守儿童措施农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大负面影响，能否解决好这一问题意义重大。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。1、从家庭教育角度讲首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导。第三，如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。2、从学校教育的角度讲学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。3、从社会的角度看调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境：打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。4、从政府的角度看彻底解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的协作才能完成。从横向看，各部委应协调以尽本部门应尽的责任，如政府的公安、新闻等职能部门，应切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。从纵向来看，中央、省市和地方政府，应协调政策和统整资源来有效解决这个问题。总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未善学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。【参考文献】[1] 林崇德 , 杨治良 , 黄希庭 . 心理学大辞典 [M]. 上海教育出版社 , 2003.
篇六：农村儿童教育现状调查报告
小学教育现状调查报告 利用实习这一个多月的时间2009 年 2 月 23 日至 4 月 10 日的空闲时间我对苍南县芦浦镇的教育进行了调查。通过同学生、教师、家长等不同阶层的交流初步了解了目前全镇的教育现状和一些方面所存在的问题。希望通过这次调查了解能以点带面寻找一条符合这个农村发展的教育之路。一、关于教学硬件
由于芦浦镇经济状况、地理位置、民众意识观念等多方面因素的制约芦浦镇教育基本硬件设施还算可以。具体情况主要体现在三个方面
一学校房屋类似于周边的平民房。芦浦镇面积小人口分布稀疏小学虽然是镇小但是规模比较小每个年级只有两个班级.走进校门就是一些花草树木,环境绿化搞得不错。二学校体育、娱乐设施一般。有几个水泥乒乓球台供学生们玩耍但是没有好的球网就连乒乓球拍是自带的操场是柏油的。至于娱乐设施则没有。三教学设施齐全。据老师讲小学里幻影灯电脑教学等教学设备每个教室都有,这点较好。
二、师资现状分析 调查发现相当大数量的教师对生活表示不满意和比较不满意感到压力很大。我总结了一下有以下几个方面原因一不合理的农村教育编制导致农村教师的工作量很大。二尽管近些年来大力倡导素质教育积极推进实施着新课程改革但谁都清楚高考制度不改革老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数升学率也就关乎学校生存。老师们为了保住“饭碗”感觉压力很大。
三教育部门出于维护学生权益考虑对老师限制很多比如不准打骂学生不准开除学生等。然而受社会大环境的影响学生个性越来越强纪律越来越差暴力倾向突出打架斗殴时有发生谈恋爱的越来越多教师对学生的组织与管理难度也越来越大。
另外我发现还有几个关于教师较为集中的问题是 一农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高但大部分的学历是通过函授和自考取得的正规的全日制本科大学生回来的还是比较少。反而外调城镇的几乎全是骨干教师。
二随着普及九年义务教育的不断深入农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师但是音乐、美术微机等教师严重不足。
三、关于学生问题分析 学生自主学习的现状与思考 在调查学生的学习态度或学习主动性方面 大部分学生都有明确的学习目标 但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的成绩认可高。在所学课程中选择英语最薄弱的学生比例最高。
调查表明大部分的农村学生在平时能努力学习并持之以恒但也有部分的农村学生平时学习没有规律主要靠在考前加班学习来应付考试。
通过和学生们接触 结合自己的经历 我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生学习易受外界因素的影响 需要不断督促才能认真学习。
学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改进此外农村基础教育条件较差、学习资源匮乏、教师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。
一些家长思想落后守旧 目光短浅或局
限于经济原因认为孩子上学将来用处不大能识几个字会算账就行了。一些家长看到自己的孩子学习成绩较差就放弃希望从而剥夺了孩子受基本教育的权力。还有一些家长认为即使砸锅卖铁也要供给娃上学。在后来和孩子们的交流中我也了解到他们都很想成为大学生对外面未知的世界充满了好奇和憧憬。
四、关于教育管理体制
现行教师管理制度 从大局上看的确有利于教育事业的不断进步 但芦浦镇的经济现状使得本地的教师出不去外地的教师进不来。据调查像芦浦镇这样的小学老师基本上都是本村人。
五、教学内容现状分析
据一些教师反映素质教育喊了十几年了但目前仍是一句空话而教育本身已误入歧途功利性的教学模式葬送一大批本来在其它方面可以大有作为的人才。
农村教育一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标 学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。
音乐体育美术英语等课程虽然开设但实则难以得到保证学生的身心难以得到全面的发展知识面狭窄观念滞后。
在教学内容上存在的问题主要有三方面 一是思想道德教育没有引起足够重视。
学生们只知道考大学去大城市根本没有爱家乡的意识。二是吃苦耐劳的教育没有得到正确的引导和发扬。
三是心理教育施行刻不容缓。
就现状来看小学在学生心理教育的环节上极其薄弱一般学生没有什么心理承受能力。当前很多青少年把健康、把生命当儿戏根本没有体验到生命的美丽和短暂要么庸庸碌碌虚度一生要么走入极端。而一旦在生活中遇到挫折便只看到生活的阴暗面而非乐观积极地追求生活。在家庭教育不合理这一大前提下学校教育更应承担起她的使命 通过心理方面的良好教育来引导学生形成健康的人格。
尤其在农村心理教育更是任重而道远。
总之 通过这次调查分析 芦浦镇目前教育状况还算可以 但要想更进一步 仍需努力。
曾丹丹
2009 年 4 月 11 日
篇七：农村儿童教育现状调查报告
幼儿教育得现状分析 摘要: : 近年来学前教育发展迅速，办学体制在改革完善。可目前农村得学前教育现状存在较多得问题，本文我在岗地区得现状对学前教育得办学等方面提出了一些瞧法与认识,分析了存在得办园不规范、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题.并对提出了解决问题得几点对策，倡导全社会高度重视农村学前教育,并寻求政府得大力支持与社会得最佳配合.以追求学前教育得迅猛发展，让农村孩子得到更好得教育。关键词: : 农村，幼儿教育,现状，对策 邓小平说过“科技就是第一生产力”,世界在不断得变化，我们得思想也要跟着时代进步，全民素质得提高很大一方面都要靠教育,特别就是初等教育以及学前教育对孩子得影响深远.在我国,这么多年来，虽然教育质量已经有很大得提高,但就是城乡一直存在着巨大得差距，而且有越来越大得趋势，有哪些原因导致这样得局面，本文针对这一情况以我在岗得地区为例,并通过广泛得阅读与长久得观察进行了简单得归纳与总结同时给予合理得建议,期望能够得到大众得关注，从而改善我区学前教育得不良状况,让幼儿得到良好得教育. 一、 农村幼儿教育现状及危害 我之前在重庆奉节县得乡镇小学上班,相对城市得幼儿园没有独立得学前教育场所,与小中大班分班,一律为学前班。这种混龄教学能够很好得增加组内异质得成分,以此来充分利用学生在经验、知识与能力等方面得差异,但同时长期得混龄教育又不能根据幼儿得发展规律选择与之相适应得教育内容，对她们得长远发展未必有好处；其次，在农村得部分地区得幼儿从小跟这老一辈得爷爷奶奶,甚至更多得就是留守儿童，对孩子得生活习惯以及道德观得错误引导;同时,幼儿园得幼儿教师大多就是从小学抽调得,学校给幼儿教师得培训机会也相对很少，偶尔也只就是纸上谈兵；奉节县得县城多为私立幼儿园,在农村偏远得地方没有私立幼儿园,公立幼儿园得设施都已陈旧且单调，政府对幼儿教育得投入较少等。下面详细得进行归纳: （一）
由于场地与生源以及师资有限，幼儿直接进入小学,没有经过学前启蒙教育,能够上幼儿园得幼儿只能进行长期得混龄教育,对幼儿得教育活动不具有针对性。
在农村，特别就是在偏远得山区,幼儿园得分布少,甚至十几公里只有一个幼儿园,如此幼儿得从小上学受到限制,大多从幼儿园就开始了寄读生涯,这也要求幼儿有较强得自理能力，因此幼儿得上幼儿园得年龄基本在五岁之后,更多得就是在五六七岁得时候直接进入小学，没有上过幼儿园,在此之前，幼儿在家闲置,无法受到良好得教育。直接进入小学得幼儿
无法立即适应学习生活，跟不上学习进度，间接导致农村得初等教育输在了起跑线上．同时,在乡镇欠发达得人口集中地区,多实行村中园与校中园,幼儿园规模小,各个年龄得幼儿军容纳到一个教室，进行混龄教学，一直到了进入小学得年龄，无论大小都学习着小学得知识,存在着严重得小学化。且室内活动空间狭小，除了容纳桌椅之外几乎没有活动得空间;活动室内设备简陋,玩教具很少;同时,室外游戏与体育活动场地狭小,大型活动器材奇缺,各种游戏活动难以顺利进行,由于缺乏办园资金,幼儿园办园硬件条件普遍较差,硬件设施极度缺乏,幼儿园无法给幼儿提供一个丰富多彩得游戏学习环境． （二）
家长育儿水平不高,家园联系不深以及没有联系。
农村家长大部分不重视幼儿在幼儿园得学习,将幼儿单纯得寄养在幼儿园后就不闻不问,置之不理，觉得幼儿在幼儿园完全就是在玩耍，从而对幼儿得道德观得形成,习惯得养成以及幼儿得全面发展得关注度不够,只就是停留在单纯得小学科目得学习成绩单上,她们没有正确得教育观与儿童观。80%得父母不在幼儿身边,而就是由爷爷奶奶带着，在农村留守儿童居多,老一辈得教育思想很陈旧，在教育方面没有科学得方法,大多还停留在“棍棒下出好人”或者当成“金宝贝",太过溺爱，更多得就是显得有些随意,随着自己得心情对待孩子得态度也不尽相同,有时甚至助长幼儿错误得行为，没有给予幼儿以正确得引导，甚至就是做出错误得榜样。没有给孩子创造一个丰富刺激得学习环境,无法让孩子得到充分得发展。
（三）
师资力量薄弱,教师教育能力有限,不能完成真正得启蒙教育。
尽管今年来国家加强了对学前教育得关注,有更多得人走入了学前教育得行列，但就是农村地区依然还处于“饥荒”得状态,幼师毕业生志不在农村,几乎没有毕业生前往偏僻得山区,因此,本地区近几年没有新鲜得师资力量注入,也没有新鲜得教育理念走近。该区乡镇得幼儿教师大多还就是小学抽调得,有得就是学校自主招聘得代课教师,正规幼师毕业生与高学历得教师所用无几,学校为了降低成本,尽可能得雇佣一些低学历、低素质得教师，更谈不上对幼儿教师得培训。很多教师身兼多职,同时上几个班得课,没有多余得经历对幼儿得个别关注与辅导，只要不出安全问题，教师让幼儿处于放任得状态。教师无法担任真正得启蒙作用。同时，家长认为幼儿只需要能考一百分就就是一名好幼儿，因此幼儿园也一味得迎合家长得这种局限心态，只注重对孩子得认知教育，违背了教育规律与成长规律。
（四）
主管部门重视不够，对幼儿园得投入较少，特别就是财政方面。
主管部门几乎没有针对农村幼儿园得检查、监督、指导与培训等，全县幼儿教育发展不平衡，在农村地区属于被忽略得状态,幼儿上学难、上学晚,有好几个村没有幼儿园，几个村共分享一个校中园，幼儿必须在学会自理能力之后,才能“千里迢迢＂得到小学里面去寄读
学前班,更远得只能直接上一年级， （五）
幼儿教育管理小学化 在农村得幼儿园，主要办园方式就是由镇、村举办得校中园,当然也有少数得个体私人举办，都只就是小学得附属机构,这些幼儿班实质上都就是小学化得管理与教育方式，教师得得调配比较随意,有得就是小学教师却调配到幼儿园对幼儿进行小学化得教育或者“保姆式”得教育，由于缺乏专门得保育员与幼儿教师，幼儿基本按章小学得做法，不仅在教学方法上采取了教师讲,幼儿听;教师念,幼儿读;教师做,幼儿瞧得老套得方式,同时幼儿上课得节奏也就是一律按照小学得形式，每节课45分钟，每天六节，切每节课偏重于死记硬背得陈旧教育方式。有得教师仅仅只就是照顾幼儿得生活起居而忽略对幼儿得实质性得基本常规与正确世界观得引导。
“幼儿人格得健康发展需要成人提供良好、适宜得教育环境。学前期适宜得教育能够有力地促进幼儿社会交往能力、爱心、责任感等人格品质得发展；而不良得学前教育则容易就是儿童形成消极得人格品质，接收适宜教育得幼儿以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过良好教育得幼儿。诸多事实也表明,学前期就是幼儿形成各种行为、习惯与性格得重要时期,而该时期所受到得环境与教育影响则就是其行为、性格形成得基础.”因此，我们要十分重视学前教育，教育从娃娃抓起,促进幼儿得全面健康与谐发展. 二、 如何健全学前教育,为孩子们创造一个有丰富刺激得环境，我仅站在我得角度提出以下建议：
（一）
实行小学幼儿园得分化,每村设园,并逐年增加幼儿园得数量。
农村学校不可能沿用从小班到学前班得教育模式,不仅生源不够，师资力量也就是问题．因此可以采取把农村学前教育一分为二，将五岁及以上不能进入小学一年级得幼儿分设学前班，其余五岁以下得儿童分设幼儿班，对不同得班级采取不同得教学方式，这样可以减轻农村学前教育小学化得倾向,让幼儿能够尽量得在幼儿园与小学中间有个过渡期。同时要逐渐增加农村幼儿园得数量,以供偏远地区得孩子能够尽早入学,及早获得教育得机会。
（二）大力加强农村教师队伍得建设，聘用高学历得教师队伍,并对老教师进行实质性得培训。
推进教育事业得改革与发展,核心在教师。因此,建议教职员工依据国家编制标准配备,并依法适时幼儿园教师资格制度与教师聘任制度，农村幼儿园新进教师应当从中等幼儿教育或中等师范教育及以上学校得毕业生中择优录取,争取实施农村幼儿园教师丁香培养专项计划，为农村特别就是贫困地区培养一批高素质得骨干教师。当然,就目前来瞧也可以工中小学富
余教师中挑选学历合格人员,通过转岗培训，去得幼儿园教师资格证书以后,充实到幼儿园任教,其性质与待遇不变。此外,要积极鼓励幼儿园教师通过自考、函授等途径进行自我提高,对已在农村幼儿园教师任教，但学历及素质不达标得,应限期达标.限期内不能达标得,可根据有关规定予以辞退,来促进农村幼儿园教师队伍专业化建设.同时,也应注重幼儿园得保健人员、保育员、食堂工作人员得相关岗位资质. 教育行政部门应将农村幼儿教师培训纳入中小学教师培训得行列,并建立健全园长、教师以及其她人员得岗前岗后培训制度，组织实施全员培训计划，并建立学前教育骨干教师、学科带头人培养机制,逐渐绣花农村幼儿教师队伍结构,建设中心幼儿园,选拔思想素质高、业务能力强，具有一定管理水平得教师到乡镇中心幼儿园任职,成为乡村教师互相学习、观摩、交流经验得培训基地.从而来促进农村学前教育发展。同时要高度重视优化学前教育环境，幼儿不仅会模仿教师得言行与态度,更重要得就是从同伴身上获取社会交往得知识与技能。因此,建议教师要通过组织丰富多彩得活动,扩大幼儿交往得范围,增加幼儿交往得机会， 以提高幼儿交往得能力,进而形成并巩固幼儿之间团结友爱、互帮互助。
（二）
加大对学前教育教育理念得宣传，提高家长得教育水平． 农民得文化素质普遍偏低,缺乏科学得教育教养方法与超前得教育意识,这直接影响到孩子们得健康成长,阻碍幼儿得全面协调发展。因此，政府、学校、社会有必要对农村家长给予培训与指导,加大对学前教育得宣传,传授科学得教育方法,带动农村家长参与幼儿得教育中来。比如设立家长学校，可邀请经过专门培训得拥有丰富幼儿教育经验得教师来免费传授家长们科学得教育方法与教育理念，通过在家长学校得学习,力求就是家长了解幼儿园得教学内容、方法、目得,来让家长更好得与教师合作，支持幼教工作,共同来促进农村幼教事业得健康发展，同时也帮助家长在家里也得很好得引导幼儿，实现农村得家园联系。
（三）
增加对学前教育得财政投入,完善幼儿园得设备,提供丰富得材料. 政府部门可以通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园,积极扶持民办幼儿园，特别就是面向大众、收费较低得普惠性民办幼儿园发展;采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式,引导与支持民办幼儿园提供普惠性服务；民办幼儿园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面给予与公办幼儿园具有同等地位得政策规定与支持；鼓励社会各界以捐赠形式支持幼儿园建设与设施设备等。
（五)加强对幼儿园得检查、监督,严禁把幼儿园当做谋取福利得场所。
政府要推进民办幼儿园标准化与规范化建设。民办幼儿园必须符合当地幼儿园建设规划,达
到基本办园条件(要完善幼儿园得食宿等基本保教条件,配备基本得保教设施、玩教具、幼儿读物等）,按规定程序审批；在农村各乡镇,教育部门应办好乡镇中心幼儿园,发挥这些幼儿园在农村得示范指导作用，面向本社区内得幼儿园，做好科研、教师培训与家庭教育指导等工作以带动提升农村学前教育水平;相关教育教学督导部门要切实做好督导工作，保证正常得业务教学开展等。另外,全面推行优质幼儿园在农村承办新园、托管薄弱园、举办分园得集团化办园模式,扩大优质学前教育覆盖面;在乡村幼儿园配备专职巡回指导教师,为散居儿童提供学前教育服务；开展城乡对口支援，倡导城乡幼儿园结对帮扶也就是加快农村学前教育发展得可行之路． 另外,切实加强对幼儿园教学得指导与管理，建立幼儿教师用书推荐制度，定期对幼儿教师用书进行审查就是规范农村幼儿园教学得基本。另外,鼓励幼儿教师利用乡土自然资源,开发地方与园本课程,将制作教、玩具及活动器械与农村生活资源相联系,协同幼儿及家庭参与教育活动，突出地方特色，为农村幼儿提供有质量得学前教育. 农村学前教育事业就是我们目前关注得焦点，也就是中国教育发展亟待解决得问题.基于农村庞大得学龄前人口基数与教育现状,大力提高幼儿教育得入园率,为更多得适龄儿童提供受教育得机会就是目前最为迫切得任务,而教育质量得提升则就是当前幼儿教育发展最关键、最重要得问题。相信在以政府为主体得基础上,注入外部力量得支持,农村学前教育事业一定能发展起来，并且能走出一条具有农村特色得学前教育之路. 参考文献: :
【1】
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【2】
罗仁福,赵启然,何敏,刘承芳，张林秀. 贫困农村学前教育现状调查［Ｊ］。学前教育研究，20０9 【3】
张兰兰.浅谈农村幼儿教育现状与解决策略[J]。
大众科学(科学教育）,20０9 倪健 、 新形势下农村学前教育现状分析及对策探讨[J］、 中国教育技术装备，201０
篇八：农村儿童教育现状调查报告
于淮北市朔里镇乡村小学教育调查报告 王朔彭调查时间：
2010-7-25 调查地点：
淮北市杜集区朔里镇小学 本次调查以小学的农村教师、 学生、 家长为主要对象, 调查的四个部分分别是：
教学问题、教师问题、 学生问题、 家长问题。
其中以教师问题和学生问题为重点。
基本环节如下：
一、 调查的目的、 意义以及调查方法 全面推行新课程改革和教学改革, 于是出现了很多问题。
老师不愿意改变他们已有的教学模式, 教学方法。
本次调查采用采访法。
通过采访, 了解了 农村教师、 学生和家长对教育的看法及其总体教育状况。
1． 教学问题 在我们农村, 九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求, 他们要求上高中、 上大学。
有 62. 5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。
在回答升高中的原因时, 64. 18%的学生选择是他们自己喜欢读书, 而选择是家长要求的仅为 3. 49%。
由此看来, 教育已经受到了家长和学生的普遍重视。
孩子们是渴望拥有知识的, 知识可以让他们开拓视野, 知识可以让他们进一步的高升, 知识可以让他们增长见识。
当然, 农村也是需要人才和技术的。
没有技术, 人才也是普通大众中的一员； 没有人才, 技术只能等待有人来驾驽。
从调查情况来看, 农村小学教育存在着很多问题：
教育经费短缺, 以至于办学条件和办学效益差, 教学设施简陋, 教师队伍教法相对陈旧, 严重影响着素质教育的实施； 思想观念落后, 教育价值趋向多元化、 务实化、 功利化, 调查发现没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡 庙台来； 教学内容和教学手段脱离农村实际, 人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
2． 教师问题 在农村, 教师的工作量很大, 一些老师很不满； 尽管近些年来大力倡导素质教育, 积极推进实施着新课程改革, 但是, 当地老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数, 升学率也就关乎学校的生存问题, 最近几年教育部门出于维护学生权益考虑, 对老师限制很多, 比如不准打骂学生, 不准变相体罚学生, 不准开除学生等。
然而受社会这个大环境的影响, 学生个性越来越强, 但是纪律越来越差, 暴力倾向突出, 打架斗殴时有发生, 教师对学生的组织与管理难度也越来越大。
于是, 老师感到有很大的压力。
同时受社会不良风气的影响, 学校和社会越来越
关注学生在诸如被敲诈、 勒索、 恐吓等人身、 精神方面被伤害的问题, 这使得老师们经常提心吊胆。
农村现有教师队伍中存在许多无心从教的现象, 其表现形式主要有：
（１ ）
跳槽：
包括彻底调离教育系统或由村级学校向区、 镇级学校转移。
跳槽教师多为农村中的佼佼者, 这部分人员的离去无疑会降低师资队伍的总体水平。
（２ ）
厌教：
部分学校常规工作管理落实不利, 教师敬业精神缺乏、 工作倦怠、 责任心淡化, 不愿钻研教材, 对任何形式的教研活动丝毫不感兴趣。
近年来各级政府及教育主管部门为了 引进和稳定人才普遍重视了 提高教师待遇, 却往往放松了对教师的思想教育工作, 对于不良倾向不大胆批评, 造成教师为人师表意识淡薄、 见异思迁。
另外, 农村教师水平远远低于城区教师水平。
虽说教师整体学历在提高, 但大部分的学历是通过函授和自考取得的, 正规的全日制本科大学生回来的还是比较少, 反而外调城镇的几乎全是骨干教师, 他们不愿意呆在农村, 是农村的教学条件比较差； 随着普及九年义务教育的不断深入, 农村教师队伍的结构已由原来的公办、 民办、 代课教师变成了全部是公办教师, 但是音乐、 美术, 微机等教师严重不足。
就我们学校来说吧, 几乎没有一个老师懂音乐, 叫他们如何给学生传授这方面的知识呢？ 懂计算机的人更是没有； 老师的年龄老龄化, 学校中差不多都是临近退休的老师。
3． 学生问题 通过和学生们的接触, 结合自己的经历, 我觉得制约农村小学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响, 需要不断督促才能认真学习。
这方面的原因不能排除心理发展的因素, 小学生的学习是无意识的, 缺乏主动性, 需要家长及其老师的监督指导才行。
学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改进, 老师教的不好, 归于外界, 没有考虑自身的因素。
60%的农村学生一般都要承担部分家务劳动, 这就难以保证他们拥有充足的学习时间。此外, 农村基础教育条件较差、 学习资源匮乏、 教师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。
4． 家长问题 在农村, 家长一般考虑的是学生的学习成绩, 能不能考上大学？ 对学生课外知识的了 解极大的限制, 大多数家长认为课外读物是闲书, 废书, 看那些书只会影响学生的学习, 对学生的考试没有好处。
还有大多数家长没有家教意识, 他们认为教育就是在学校读书, 学生有问题就是学校教育的问题, 把自身置之于外； 家长没有教育能力, 绝大部分家长最多只是初中水平, 而且又不是从事教育职业, 就是他们重视家庭教育, 其能力也是相当有限的； 家庭影响大于学校, 家
长希望自己的孩子能考出去, 不要像他们一样, 面朝黄土背朝天, 一人三曲的在地里刨食吃。
但这些也许是条件、 思想上的多种因素的影响吧。
三、 解决农村小学教育问题的对策和建议 结合调查情况以及自己的想法, 我认为, 要解决农村教育问题, 应该从以下几方面入手：
第一、 改善教师待遇, 改革教育系统的人事制度, 营造一个合理的、 高效的竞争环境, 解决“教师行为滞后” 问题。
解决“教师行为滞后” 问题的有效办法：
提高教师的工资, 为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障； 改革教育系统的人事制度, 保证教师考核的公开性、 公正性、 科学性, 营造一个合理的、 高效的竞争环境； 提高继续教育和终身学习的质量,改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。
第二、 解除封闭传统体制, 充分利用社会资源, . 改革学校管理机制和教育教学方法, 全面推进素质教育, 努力提高教育教学质量。
第三、 加强教育队伍建设, 不断提高教师队伍的综合素质, 不断充实教师队伍数量。
吸引更多的具有专业知识的高学历高素质的教师, 比如现在正在进行的特设岗位的教师到偏远地区支教。
目前, 农村希望小学普遍存在经费不足问题, 国家拨款只能满足维修校舍和购买必需的办公用品的基本需求, 许多村不仅没钱添置现代化的教学设备, 就连维持正常教学运转所需资金都缺乏。
资金不足导致了 硬件设备的匮乏, 大部分村级小学存在用地狭窄, 教室破旧, 没有体育、 音乐、 美术教学设施, 教师宿舍紧缺, 厕所条件简陋等问题。
大部分学校仍然是黄泥地, 下雨后到处都是泥浆, 学生活动和上厕所都很不安全。
农村小学师资匮乏的问题也相当严重, 特别是 30-50 岁的中年骨干教师和音乐、 体育、 美术、 英语学科专业教师极度紧缺。
目前大多数乡村小学以 20-30 岁的年轻老师和 50 岁以上的老教师为教学主力军, 但年轻教师经验不足, 老教师知识结构老化与现代教学理念脱节, 两者难以适应现代化的教学要求。
此外, 缺少专业的音体美教师, 大部分学校采取“复合型” 的教学, 即由一位教师同时担任几门课程教学, 但一名教师将 5 门以上的课程全部以高质量教授是基本不可能的, 且大部分老师只擅长语文或数学教学, 学校的音体美课程形同虚设, 教学质量大打折扣。
既便如此, 乡村小学还要面对优质师资的流失问题。
目前农村学校的条件和待遇都无法留住优秀的教师, 好老师都会争取调到县级以上的学校任教, 越优秀的教师从村校流失的可能性越大。
学前教育和家庭教育的缺失问题也不容忽视。
调查发现, 大部分学校没有条件开设学前班,
因而使得该校学生的学前教育处于真空状态, 为以后的教学造成了很大困难, 最终影响到学生的学习能力和素质的提高。
而且当前农村外出务工人员达到 80-90%, “留守儿童” 多由爷爷奶奶照顾, 他们都没有能力给予孩子学习上的辅导, 对孩子也比较溺爱, 无法与学校教育相互协调, 为儿童营造一个良好的受教育环境, 这给教师的教学工作带来很大的困难。
朔里农村小学教育的发展前景：
充实义务教育。
巩固“两基” 成果, 提高质量, 在保持两基现有成果的基础上, 全面提高教育质量, 全面提高办学水平, 形成完善的义务教育体系和制度, 普及义务教育的成果得到进一步巩固和提高, 人均受教育年限达到 9 年； 发展学前教育。重视儿童早期教育, 重点发展学前教育, 使绝大部分乡 村儿童都能接受多种形式的学前教育,为小学阶段的学习做好准备。
关于淮北市朔里镇农村小学 教育现状调查报告
年级：
2008（春）
专业：
小学教育
学号：
20081340050188
篇九：农村儿童教育现状调查报告
农村幼儿园教育现状的调查报告 【摘要】随着经济社会的发展,人们越来越认识到早期教育对人的一生的巨大作用,认识到生命早期教育的特殊重要性,人们也越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教育为他们一生的发展奠定基础,已经成为全社会共同的责任。我国在《面向 21 世纪教育振兴行动计划》 中也明确提出: “实施素质教育,要从幼儿阶段抓起” 。虽然幼儿教育问题得到改进但也存在许多问题尤其是农村幼儿教育问题颇多。农村学前教育成绩和问题同在机遇和挑战并存 【关键词】
农村、幼儿园、教育 【调查方法】
本次调查以问卷法与访谈法为主以文献法为辅。问卷调查本次调查区域为顺水、白塔村调查对象为读幼儿园的孩子的家长等监护人。访谈调查主要采用面谈的方式与幼儿园的老师直接沟通并做相关记录。文献法查阅前人研究的相关资料作为参考。
【现状分析】
教学内容一缺乏适宜于农村幼儿园的教材。调查发现农村幼儿学习的教材主要是立足于城镇幼儿园 大多内容源自于那些具有现代气息的城市课程资源而农村孩子身边熟悉的、摸得着、看得见的、丰富的农村自然与文化资源却极少在教材中体现。教师只能从教材到教材 照本宣科 幼儿被动学习的状况难以改变。
课程安排不尽合理教学内容比较单一主要是学习而像绘画、唱歌、进行小制作等很少不利于孩子兴趣的培养不利于其全面发展。某些学校迎合家长
的要求教学内容小学化幼儿接受比较困难影响学习兴趣。在回答“你最希望孩子在幼儿园期间哪些方面能力得到提高”60%的家长毫不犹豫地选择 A学好课本知识考试得高分。26%选择 C礼貌习惯方面。剩下的 14%选了 A 和 C在强调是单项选择后他们仍旧坚持 “学习很重要礼貌习惯也很重要。
”二村里一些幼儿园的课间较为单调很少有幼师组织孩子做游戏孩子门基本上都是自己玩自己的学校若是有滑梯、秋千等设施还好但是农村学校的条件都比较差不具备这些设施幼儿们的课间并没有我们想象中的丰富多彩。三调查发现幼儿的作业负担较轻66%的家长认为作业适中、负担一般27%的家长认为作业太少7%认为孩子作业多、负担重。
收费关于幼儿园收费问题大约有 65%的家长表示能接受6%认为不能接受29%说无所谓交多少家里就一孩子。
“你孩子就读的幼儿园是否存在乱收费现象”以下是他们的回答 选项 百分比 当问及“假如存在乱收费您会采取什么凡是解决”100%都选择忍气吞声 “他们乱收费没我们也不清楚就算乱收费了我们也存在 0% 不存在 21% 不知道 20% 未选 59% 没办法别人交我们就交为了孩子嘛 ” 幼儿的入园率比较低许多四五岁的小孩仍在家里玩耍并不是他们不想像其他小朋友一样去上学。
【原因】
从幼儿园方面幼儿园布局不合理 “入园难”的问题在偏
远农村尤为突出。调查发现城乡学前教育资源配置极不均衡县城和城郊乡镇幼儿园密集农村幼儿园极少导致不少家距县城较远的家长不得不进城租房陪伴幼儿入园不仅增加了家庭的经济负担也影响了他们正常的经济活动。
幼儿园也都程度不同的存在着房屋简陋、场地狭小、设备陈旧等问题。某些幼儿园对基础设施、教师工资等的投入太少由于工资待遇太低致使农村幼儿教师人心不安流动性大有一定专业水平的幼儿教师不愿在农村幼儿园任教造成农村幼儿园师资质量不高特别是专业素质与实际需要差距很大。学前教育机构的管理体制不顺没有经费和人员保障。教育行政部门普遍反映学前教育经费从未纳入财政专项预算一般是占用义务教育经费幼儿教师没有纳入国家编制序列多是在小学编制中调剂对幼儿园管理乏力服务不到位。从幼师了解到学校从来没有组织过对老师的专业培训。
从教师方面幼师的受教育水平没有完全达到要求有的“幼师”是在学校“打工”的并不是从幼教专业毕业的没有经过正规的培训职业技能水平较低。当问及对孩子的老师有何评价大多数觉得还行责任心较强有耐心然而也有的家长说老师对孩子的关心不够甚至有多学生体罚的现象。
从家长方面就那收费来说很少有家长监督学校是否乱收费了要多少就交多少就算有也宁愿忍气吞声没想过向教育局举报等来维权。
社会的竞争越来越激烈 家长对孩子的要求或期望也随之变高主要是希望孩子能学习好读书成才。但是有的家长认为教育孩子是
学校老师的事把孩子交到学校就行了很少了解孩子的学习状况。调查发现农村出门在外的家长似乎更关心孩子的学习他们会打电话询问老师和抽空辅导孩子的学习。
从政府方面政府对农村幼儿园的政策不完善出台的支持幼儿园发展的政策较少 对幼儿园的经费投入不够 幼儿园发展较为艰难教育部门依法行政的力度不够缺乏规范化管理。一些地方对幼儿园违规行为查处不力。办园以盈利为目的乱收费等问题得不到及时解决、未经登记注册非法办园。
【对策】
幼儿园在学校的信息公开栏里公布收费状况让广大家长心中有数接受监督。要坚持幼儿园的公益性质合理收费实行评级分类按类别等级和地域区别确定保育费标准资助农村贫困家庭子女入园。对现有公、民办幼儿园教师实行必要的专业培训考核制度对现有公、民办幼儿园教师实行必要的专业培训考核制度。严格准入制度做到持证上岗确保幼师的质量。加强基础设施的建设为幼儿营造快乐学习生活的环境。制定、完善农村幼儿园教师工资待遇、社会保障制度和职称评定制度改善农村幼儿园教师待遇逐步做到民办园教师与公办园教师同工同酬 鼓励和保护农村幼儿教师安心从教并吸引中师和中师以上学历的毕业生到农村幼儿园任教以稳定农村幼儿教师队伍。
家长纠正“教育是学校的事”的错误观念加强同幼儿园的联系主动关心孩子的成长多与孩子交流认识到生命早期教育的特殊重要性改变育儿观念孩子不仅仅是学好课本知识更重要的是养成
良好的习惯学会如何做人这应该是教育的最终目的吧 政府坚持多种形式发展幼儿教育的方针政府对幼儿教育予以充分关注促进教育的民主化发展。要进一步强调幼儿教育的基础性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投资的力度实现幼教经费的逐年增长逐步提高幼教经费在教育经费中的比例。扩大政府的资金使用范围逐渐使每个孩子都能享受到政府和社会的关怀实现早期教育公平。制定优惠政策加大政府的隐性投资鼓励社会多种力量办园。减轻幼儿园的负担鼓励社会资金用于举办不同体制、不同形式的幼教机构发挥社会力量办园的主体作用。加强对幼儿园的监督与管理重视安全的督查。
【结语】
篇十：农村儿童教育现状调查报告
留守儿童教育现状问题及对策分析论文（共 4 篇）第 1 篇：西北农村留守儿童心理健康现状浅析
近些年来，进城务工的农民越来越多，留守儿童也逐渐增多。在这种情况下，农村教育工作突出了对留守儿童教育的重要意义，留守儿童已经成为被教育者忽视的重要群体，对留守儿童的教育工作显得非常紧迫。目前，应该加强对农村留守儿童的心理健康现状的研究，只有这样才能够从根本上解决农村留守儿童的心理问题，也才能够保证留守儿童的心理健康。
1 西北农村留守儿童的心理健康现状
1.1 留守儿童的年龄和性别对其心理健康造成影响
在对西北地区的农村留守儿童的心理健康现状进行调查和分析之后，发现大多数留守儿童的心理健康水平较之正常家庭的孩子而言，都会存在一定的劣势。同时，调查研究发现，年龄越小的孩子，对父母外出打工的意见越大，他们逐渐长大，会对父母产生一种排斥感，这对他们良好的心理的形成是十分不利的。与此同时，还能够发现女孩的心理问题要比男孩更为严重。
在调查的过程中，我们发现大多数留守儿童的心理问题都很严重。他们会在日常生活中表现出紧张和忧虑，甚至有时候会出现严重的恐惧心理，且初中生的心理问题更为严重，他们经常表现得比较极端，还有很多初中生比较封闭，不愿意跟同学和老师交流。这些情况都是留守儿童的特殊身份造成的，所以说对农村留守儿童进行切实有效的心理健康教育已经变得刻不容缓。
1.2 留守儿童缺乏老师的陪伴
在西北农村的学校中，老师的数量也不多，很多地方学校强调要严抓学生
的学习成绩，但是并不是很关注学生的心理问题，这样就使得很多留守儿童的心理问题越来越严重。相关调查和研究表示，留守儿童如果有老师的陪伴将会感到开心，也就不会出现那些常见的心理问题。因此，在这个过程中，教师应该更加关心自己的学生，不仅要加强师生之间的互动，也要加强学生之间的沟通和交流，只有这样才能够让孩子们感受到来自同学和老师的关爱，也才能够降低父母外出打工对他们造成的严重影响。此外，很多留守儿童在最开始的时候，由于父母的离开，不能将心思放到学习中，使得他们的学习成绩显著下降，久而久之，这些留守儿童会出现严重的厌学情绪。所以，作为老师，在关键时期对学生进行心理疏导，帮助他们排解与父母分开的愁绪是非常重要的。
1.3 祖辈的不合理教育对留守儿童心理产生影响
目前，很多农村的留守儿童都是跟爷爷奶奶一起生活，这些孩子本身就缺少父母的教育，加之祖辈对孙辈的溺爱，使得很多孩子形成了错误的价值观，致使他们的成长出现了严重的偏差。首先，长辈的溺爱使得很多孩子都产生了“称王称霸”的心理，这种心理一旦带入到学校中，将会引发学生之间的矛盾冲突，对孩子的心理健康状况造成影响；其次，很多祖辈在管教孩子时，会经常出现力不从心的现象，致使他们不再花过多的精力来约束孩子，使得孩子在错误的道路上越走越远。此外，一些处在青春期的留守儿童的观念会与父母和老师产生分歧，那么与祖辈之间就更存在严重的偏差，使得两代人之间无法正常沟通，这样就不能及时对孩子进行正确的引导和教育。
2 促进西北农村留守儿童心理健康的主要措施
2.1 增加留守儿童组织工作的强度
为了更好的解决留守儿童的心理健康问题，各级部门应该对留守儿童心理
教育工作进行强化，充分的利用社会各界的力量，组建一个关爱留守儿童的团队，并由各级政府部门的负责人进行领导和组建。在这个过程中，农村的每个乡镇的负责人，需要对本乡的留守儿童的人数和基本情况有一个了解，并为这些留守儿童建立档案，保证对一些心理问题严重的留守儿童开展心理健康教育，并积极开展留守儿童的帮扶工作，只有这样，才能够更好的促进西北农村留守儿童的心理健康，让他们能够跟正常的孩子一样健康的成长。
2.2 加强对留守儿童的教育和管理
在促进西北农村留守儿童的心理健康方面，还应该加强对这些留守儿童的教育和管理，并将留守儿童的心理健康教育工作纳入到素质教育工作当中，加强西北农村留守儿童的教育和管理工作的强度。教师在这个过程中，要加强对学生的沟通和交流，真正的把对留守儿童的关心落实到实处，只有这样才能够让更多的人关心留守儿童的心理健康问题，并提高留守儿童的心理健康水平。与此同时，还应该派专业的人员定期为留守儿童进行心理疏导，及时发现隐藏的心理问题，这样才能够将他们的心理健康问题扼杀在摇篮中。此外，在开展心理健康教育的同时，还应该加强对留守儿童的素质教育，让学生在养成良好的心理素质的同时也能够提升自身的文学修养。
2.3 加强父母与孩子的沟通
对于大多数留守儿童而言，尽管父母常年不在身边，但是能够与父母经常沟通也是很幸福的。所以，作为留守儿童的父母，应该经常给自己的孩子打电话，并能够经常让孩子感受到来自家长的关怀和鼓励。有条件的家长还应该定期给孩子写一封信，这样能够帮助孩子更好的抒发自身的情感，促进孩子们的心理健康发展。
3 结语
总之，目前留守儿童的心理问题已经成为制约农村发展的主要问题。新的形势下，应该加强对农村留守儿童心理健康状况的分析，并采取必要的措施提高孩子的心理健康水平，让这些孩子们能够健康快乐的成长。
作者：秦长会
第 2 篇：新时期下西部农村留守儿童教育生活现状分析及对策
2013 年全国妇联的调研报告显示，中国留守儿童的数字达到 6100 万；此后，民政部又依照《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》的标准，将统计年龄设定为“未满 16 周岁”，将统计条件设定为“父母双方外出务工”或“一方外出务工另一方无监护能力”。依据此标准，统计结果显示，我国目前农村留守儿童数量为 902 万，其中西部省份 352 万人，占全国总数的 39.02%。统计口径发生了变化，数据发生了变化，留守儿童的教育生活也在悄悄地发生着变化。
一、留守儿童生活和教育现状
1.物质生活已有基本保障，但家庭教育严重缺失
我国西部农村地区自然条件艰苦，经济欠发达，农业生产收益低，近年来外出务工仍然是农民增收的重要渠道。外出务工大大改变了农民家庭的经济条件，广大农村学生也不再拖欠学费。有的家长还给孩子买了学习机、电脑甚至智能手机……与此同时，外出务工的家长离开家庭，整日忙于工作，没有时间和精力过问孩子的生活和学习，家庭教育缺失，使得一部分学生沦为问题儿童。
2.全社会高度重视，但任务依然艰巨
从 2012 年开始，全国妇联与教育部、中央文明办等部门共同开展农村留
守流动儿童关爱服务体系的试点，已经在全国确立多个关爱服务体系示范、试点市县区，整体探索农村留守儿童关爱服务工作的长效机制。2016 年 2 月 14 日，国务院下发了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，提出解决农村留守儿童问题的总体思路，首次明确建立政府领导、民政牵头、相关部门和群团组织共同参与的组织领导机制。教育部要求，全国教育部门要做到三个优先，即寄宿制学校优先安排留守儿童、营养餐供给优先满足留守儿童、交通安全优先满足留守儿童。甘肃省将农村留守儿童关爱保护纳入工作考核……雖然全社会在此方面做了大量工作，也取得了显著成效，但是由于我国留守儿童数量大、增速快、分布广、不稳定，与留守儿童有关的安全事件时有发生。
3.留守儿童在学校中的教育困境
现阶段，我国西部农村学校师资薄弱，条件艰苦，学校主动承担起教育和照顾留守学生的双重责任，帮助学生学习和生活。尽管如此，由于社会和家庭等因素的影响，一些留守学生会出现厌学等不良行为，学校的作用难以完全发挥。在实际教学过程中，一些学生不能严格遵守学校规章制度，课堂上做小动作，不认真听讲，教师所布置的课下作业不能准时完成，扰乱了正常的教学秩序。
二、改善留守儿童现状的对策
要从根本上解决留守儿童问题，需要社会、家庭和学校形成三位一体的格局，统一认识，协同努力。
1.发挥社会的积极作用
从根本上拆除城乡户籍壁垒，提高农民工的收入水平，让农民工有能力带孩子融入城市生活。有条件的农村可以利用社会力量开办亲子园，建立青少年活动中心等。
2.提高家庭对教育的重视程度
家长应尽可能地留下一方在家照顾孩子。另一方面，外出工作的父母要时常与孩子保持联系，经常和他们进行心理上的交流和沟通。同时，家长也要加强与抚养人、监护人的交流和沟通，和学校教师保持经常的联系。留守儿童父母必须承担起教育的责任，为孩子树立榜样，促进留守儿童身心的健康成长，培养孩子的责任心。
3.发挥学校教育的积极作用
发展寄宿制学校，为留守儿童撑起另一个家，让学生过一种家庭式的学校生活，这既是亲子教育缺失儿童的渴望，也是学校人本化教育的要求；加强“营养计划”的管理和实施，有效地保障学生的营养问题；建立家校联动机制，将学校教育主动向家庭延伸；改变学校教育理念，经常对留守儿童进行思想教育、安全教育、法制教育和健康教育；开通留守儿童倾诉热线，设置“谈心室”；建立留守儿童父母与孩子、留守儿童监护人与学校定期或不定期的电话联系制度，及时与家长交换意见，同步教育好“留守儿童”。
作者简介：吴志文
第 3 篇：农村留守儿童安全教育问题探析
《2010 年第六次全国人口普查主要数据公报》指出，全国约有农村留守儿童 6102 万人，农村留守儿童占全国儿童的比重为 2188%。近几年，连续不断的留守儿童安全事件引起了社会各界的关注。
一、农村留守儿童安全问题现状
1.易接触危险
部分农村环境相对较差，一些基础设施比较落后，人们的安全意识缺乏，
即使出现安全隐患也往往没有引起足够的重视，因此也使得留守儿童更容易接触危险。
2.安全意识薄弱
留守儿童因父母不在身边，且老一辈所接受的知识有限，因此导致农村留守儿童缺乏必要的安全知识教育。没有自我保护意识，在危险发生时不知道如何保护自己。
3.法律意识缺失
由于留守儿童大部分是爷爷、奶奶监管，他们大部分缺少法律意识，再加上学校也缺少法律方面的教育，致使留守儿童法律意识缺乏，不知道把自己的行为控制在法律范围内，也不知道如何通过法律保护自己。
二、农村留守儿童安全问题成因分析
1.家庭教育和监管功能的缺失
在儿童的成长和教育过程中，家庭承担着重要的作用。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。农村留守儿童绝大部分父母不在身边，缺少了父母对孩子的教育和监管，老人又忙于家务，没有时间和精力监管儿童，留守儿童很容易脱离监管，造成悲剧的发生。全国妇联《12 省市农村留守儿童状况分析报告》显示：父母外出务工时间在 5 年以上的比例最高，并且 305%的父亲和 308%的母亲一年才回家一次，还有一定比例的父母两年或更长时间回家一次。所以，父母和孩子很少交流和沟通，留守儿童得不到来自父母的安全教育。另外，留守儿童一般是同祖辈生活在一起，他们本身缺乏安全知识，再加上年事已高，没有时间和精力对留守儿童进行安全教育。
2.农村学校缺乏对留守儿童的安全教育和管理
学校对儿童的教育具有主导作用。很多父母缺乏知识，不能对孩子进行系统的教育，学校就成了儿童教育的关键。很多农村学校缺乏对留守儿童的安全管理制度，再加上师资队伍不足，教育经费缺乏，升学压力大等因素，学校往往重视文化知识教育，很少涉及安全和法律知识教育。
3.法律法规不够健全
虽然我国关于兒童保护的法律法规有三十多部，但是缺乏相应的对处于困境中的儿童的救助法律，如留守儿童的教育和救助的法律法规。
4.社会不良因素的影响
在市场经济大潮中，受多元文化、腐朽价值观的冲击，再加上网络的一些不良影响，长期脱离父母监管的留守儿童极易受到不良社会风气的影响。
三、加强农村留守儿童安全教育的对策
1.提高家庭安全意识教育和监管
家庭教育在留守儿童安全教育中占据着重要的地位，有不可替代的作用，联合国《儿童权利公约》明确规定：“父母或视具体情况而定的法定监护人对儿童的养育和发展负有首要责任，儿童最大的利益是他们主要关心的事。”父母首先要有安全意识，然后对孩子进行安全意识教育。现在通信技术非常发达，全国妇联调查显示，留守儿童与在外父母联系的主要方式中，电话联系所占比例高达974%。父母可以通过手机和网络与孩子多沟通，同时也要加强与教师的沟通，及时了解孩子的变化，加强对孩子的安全教育。
2.加强学校安全教育
学校要重视对留守儿童的安全、法律方面的教育，加强管理，并使之制度化。学校要加强教师队伍的安全知识教育培训，提高他们的责任心和安全意识。
学校应该专门成立针对留守儿童的帮扶小组，负责留守儿童的安全教育。
3.加强政府扶持力度
留守儿童是社会发展中出现并长期存在的问题，解决留守儿童的安全问题是解决民生问题的一个重要方面。政府要加强留守儿童安全教育管理，制定相关的法律制度保障留守儿童的安全教育。政府要加大对农村公共活动场所和公共体育活动设施建设的投入，为留守儿童的安全提供必要的保障。
4.加强农村社区建设
家庭和学校之间安全教育衔接上有“真空”地带，很多留守儿童的安全事件都是发生在学校和家庭之外的农村社区，所以要加强对农村社区及周围环境进行安全排查，消除安全隐患...
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