爬山虎的脚第二课时教案9篇

爬山虎的脚第二课时教案9篇爬山虎的脚第二课时教案　集体备课的初步设计教学课题：《猫》第二课时初备人：左棉　二次备课人：　第一课时　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第7下面是小编为大家整理的爬山虎的脚第二课时教案9篇,供大家参考。

篇一：爬山虎的脚第二课时教案

体备课的初步设计 教学课题：《猫》 第二课时 初备人：左棉

　二次备课人：

　第 一 课时

　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第 70 71 72 73 页的内容及相关练习。

　教学目标：

　1、认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　教学重点：引导学生体会作者对猫的喜爱之情。

　教学难点：

　初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

　教具、学具准备：课件

　教学过程：

　（一）谈话导入 同学们，上节课我们学习了刚满月时的小猫十分淘气可爱，这节课我们来看看长大了的猫有什么特点。

　（二）教授新课

　 1、请同学们自由朗读课文第一部分，把表示猫特点的词语圈出来，并划出相关的句子读一读。

　学生汇报交流，这是一只——的猫，教师随机板书。

　2、学生汇报交流。

　二次备课

　 生：这是一只尽职的猫。

　师：你能从文中找出相关的句子读出来吗？ 生：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　师：你从哪些地方读出了猫的尽职？ 生回答 师：什么是“屏息凝视”？指名解释。这只猫一屏息凝视就是几个钟头，多么尽职啊！

　指名读。

　师:（老师很欣赏你在读的时候强调非……不可）为什么呢？说明它很有（耐心）。

　一定要把老鼠等出来不可，就是非把老鼠等出来不可。我一定要吃麦当劳。我一定要踢足球。我一定要读好这句话。（指名读）我听出了猫的耐心、决心。谁还想读一读。男女生比赛读。（女生：声情并茂

　男生：绘声绘色）

　师：老舍先生写猫的尽职，抓住了它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可这一事例（板书）来写。

　你觉得这是一只怎么样的猫？ 生：这是一只老实的猫。

　师：请你来读一读相关的句子。

　生：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　师：作者写老实，抓住了什么事例来写？（睡大觉）多

　 么乖巧的一只猫啊！一起来读一读。

　师：你还觉得这是一只怎么样的猫？ 生：贪玩 师：请你来读一读 生：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 师：你从哪些词语中读出了猫的贪玩？生回答 我们试着想像一下，一天一夜没回家，老师先生家的女儿可着急了，她这样呼唤……做好了鱼的老奶奶这样呼唤……一向疼爱猫的老舍先生会这样呼唤……任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。可见这只猫多么贪玩呀。

　指名读，齐读。

　作者抓住具体事例写出了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，正如作者所感慨的（猫的性格实在有些古怪）

　师：你还觉得这是一只怎么样的猫？ 生：温柔可亲 师：请你来读一读 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。

　 师：你从哪些词语看出它温柔可亲，谈谈你的体会 生：“蹭”，什么是蹭？为什么不用摩擦，而用蹭？ 这一蹭，蹭出了猫的温柔可亲，蹭出了作者对猫的喜爱。“踩印几朵小梅花”，“小梅花”指的是什么？我们都知道老舍酷爱写作，猫在稿纸上踩印几个黑黑的脚印，它非但不生气，却说是几多小梅花，可见有多爱它!“丰富多腔地叫唤”什么是丰富多腔？想象一下，猫先生吃的饱饱的，它满足的长叫一声——，听到主人召唤，他短短的叫一声——，把脖子伸出来让主人给它抓痒，它会享受的细细叫一声——。

　这么温柔可爱的一只猫，你喜欢吗？带上你的感情读一读。

　作者抓住具体事例写出了猫既……又……难怪作者发出这样的感慨：猫的性格实在有些古怪！这古怪之中透露出作者对猫的喜爱之情。

　教师引读课文。

　板书设计：

　猫

　 老实

　贪玩

　尽职 古怪

　 温柔可亲 一声不出

　喜爱

　 胆小

　 勇猛

　事例

篇二：爬山虎的脚第二课时教案

虎的脚四 年 级 上 册 ﹒ 人 教 版10第一课时

　课 前 导 入猜谜语名字叫虎不是虎，有脚但是不能走。小小爪子有力量，攀登高处本领强。( ( 打一植物）谜底：

　爬山虎

　爬山虎：虎 又称爬墙虎 、 捆石龙 、 枫藤 、小虫儿卧草等, , 葡萄科植物 。

　夏季开花, , 花小 ，呈黄绿色 ， 浆果紫黑色 。

　常攀缘在墙壁或岩石上 。

　爬山虎生性随和 ， 占地少 、 生长快 ，绿化覆盖面积大 ， 是垂直绿化的优选植物 。爬山虎的根 、 茎可入药 ， 有破瘀血 、 消肿毒之功效；果可酿酒 。

　那同学们知道为什么爬山虎可以沿着墙壁向上爬吗？今天我们一起来学习课文《爬山虎的脚》。

　叶圣陶 （ 1894 — 1988 ），本名叶绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，短篇小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。走 进 作 者

　整 体 感 知自由朗读课文，注意生字词的读音，边读边思考： 课文主要讲了什么？ 为课文 划分 层次，并概括每一部分的主要内容。

　本文介绍了作者通过自己长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它怎样往上爬的过程。

　第二部分（ 第2 2 自然段）第一部分（ 第1 1 自然段）第三部分（ 第3 3 ～5 5 段）写爬山虎生长的具体位置。写爬山虎叶子的特点。写爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。

　熟 读 词 语均 匀 叶 柄 蜗 牛弯 曲 蛟 龙 枯 萎jūn bǐng wōqū jiāo wěi

　我 会 写hǔ虎cāo操zhàn占nèn嫩shùn顺jūn均dié叠xì隙jīng茎bǐng柄wěi萎qiáo瞧gù固

　书 写 指 导hǔ虎第三笔是横钩，“七”“几”稍扁。

　nèn嫩“女”横画右端不出头；“束”窄长。

　shùn顺左部第一笔为竖撇；“页”末笔变点。

　dié叠三个“又”的捺都变为点；“冖”稍宽。

　xì隙左窄右宽。

　右边的第一笔是竖， 右部中间“日”稍扁。

　归 纳 总 结. 1. 理解课文主要内容，为课文划分层次并概括每一部分的主要内容。. 2. 熟读“均匀 ” 、 “ 叶柄”等词语，会写“虎、操”等 13 个字，会写“爬山虎、操场”等词语。

　爬山虎的脚四 年 级 上 册 ﹒ 人 教 版10第二课时

　朗读并学习课文第一部分（第1 1 自然段）说说爬山虎生长的位置在哪里？课 文 详 解

　学校操场北边墙上满是 爬山虎。

　我家也有 爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。生长的位置：

　①学校操场北边墙上；②我家房顶上

　朗读并学习课文第二部分（第2 2 自然段）说说爬山虎的叶子有哪些特点？

　 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。“嫩” 字体现了作者 观察的细致 。叶子的颜色是从 “嫩红” 变成 “嫩绿” 的，说明作者进行了 连续观察 。

　刚长出来的叶子 不几天长出的叶子

　对比 爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

　 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。描写准确细致，写出了叶子鲜绿、整齐、均匀、繁密的特点。可见作者对其进行了非常 细致的观察 。

　 一阵风拂过，一 墙的叶子就漾起波纹，好看得很。漾一个“ 漾 ”字，生动地再现了满墙的嫩叶随风起伏的情景，展现出了爬山虎叶子的勃勃生机。

　刚长出来的叶子是（ ）（ ）长大了的叶子（ ）（ ）（ ）（ ）嫩红的嫩绿的 一顺儿朝下铺得均匀绿得新鲜不留空隙

　朗读并学习课文第三部分（第3 3 ～5 5 自然段）说说课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？

　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。注意“ 注意 ”暗示要看到爬山虎的脚并不容易，需要细致的观察。

　思考：文中是从哪几个方面描写爬山虎的脚的？ 脚的位置、样子、颜色。 爬墙的过程。 脚没触着墙和触着墙的情形。

　 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝 很像 蜗牛的触角 。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　这就是爬山虎的脚 。位置颜色 形状

　比喻， 把爬山虎茎上的细丝比作蜗牛的触角，既形象地写出了爬山虎的脚的样子，又突出了细丝嫩红、纤细、柔嫩的特点，描写具体鲜明。

　爬山虎是怎样爬墙的？爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

　运用“触、变、巴、拉、贴”这一系列表示连续动作的词语，细致、准确地写出了爬山虎爬墙的过程，体现出作者对爬山虎进行了一段时间的连续观察。

　将第4 4 自然段中的“巴” 字换成“挨”字好不好？为什么？不好。因为“巴”字写出了爬山虎的脚紧紧地粘贴在墙上的样子，若换成“挨”字，则没有这样的表达效果。

　茎上伸出六七根细丝 → 细丝头变成小圆片，巴住墙 → 细丝由直变弯，使嫩茎紧贴在墙上 → 一脚一脚向上爬请用简洁的语言梳理出爬山虎往上爬的过程。

　 如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。比喻把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，使句子生动形象。

　 爬山虎的脚要是 没触着墙 ，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

　触着墙的 ，细丝和小圆片逐渐变成灰色。爬山虎的脚与墙的关系作者的观察方式 —— 不仅细致地观察事物，而且还在 不同的时间点 对事物进行了 连续观察 ，看到了它不断变化的过程。

　 不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。说明了爬山虎的脚巴在墙上很牢固。

　学完这篇课文，你有什么感受？♣ ♣ “处处留心皆学问”，唯有细致的观察，才能发现事物的细微之处，才能写出这种生动准确的句子。

　♣ ♣ 留心周围的事物，细致观察，用准确、生动的词语，抓住事物的特点来描写。我们应该要向作者学习什么？

　本文主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察 ， 了解到爬山虎生长的位置 、 叶子的特点以及它怎样往上爬的过程 ， 表达了作者对爬山虎的喜爱之情 。主 旨 归 纳

　位置 样子怎么爬：变化伸 → 触 → 巴 → 拉 → 贴没触着墙的 萎了叶子：

　鲜绿 整齐 均匀 繁密脚触着墙的 牢固细致观察细致观察连续观察连续观察生长的具体位置喜爱之情爬山虎的脚爬山虎的脚层 次 梳 理

　朗读指导：

　本文结构清晰，文质兼美，字里行间饱含着作者对爬山虎的喜爱之情。朗读时，要注意读准字音，并根据内容用舒缓平和的语调读出对爬山虎的喜爱。朗读课文。说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。课后习题解答

　参考答案：

　从下面的句子可以看出作者观察得特别仔细：① 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的 ， 不几天叶子长大 ，就变成嫩绿的 。② 茎上长叶柄的地方 ， 反面伸出枝状的六七根细丝 ， 这些细丝很像蜗牛的触角 。③ 细丝原先是直的 ， 现在弯曲了 ， 把爬山虎的嫩茎拉一把 ， 使它紧贴在墙上 。④ 触着墙的 ， 细丝和小圆片逐渐变成灰色 。

　参考答案：

　先是茎上伸出六七根细丝，接着细丝的头上变成小圆片，巴住墙，最后细丝由直变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬的。根据课文内容，说一说爬山虎是怎样往上爬的。

　参考答案：

　①茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。②爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。

　名师来讲解：

　要写好观察日记，必须仔细地观察事物并做好观察记录。本栏目介绍了两种记录观察所得的形式：图文结合和做表格。图文结合即按日期用简要的文字描述观察内容，并配以图片，呈现出观察对象的形态。做表格即用表格分栏列出观察对象、时间、状态、颜色等，将每次观察到的情况依次填入对应的表格内。这两种形式都可以很好地记录观察对象的变化过程，可根据自己的喜好或需求灵活选择，把自己的观察所得记录下来。具体内容略，见教材第 38 页。资 料 袋

　爬山虎的脚 10 乛横钩不能写成横第1 1 课时 第2 2 课时

　激趣导入上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。猜猜下面是哪两种植物？葡萄丝瓜第1 1 课时

　葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀缘的植物。而爬山虎呢，也是一种攀缘植物，可是它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？

　课前，你们通过预习，对爬山虎的脚有了哪些了解？你们是怎么知道的？爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。观察、读课外书、查找资料都是预习的好方法。交流预习

　自读课文。读准字音，读通句子，思考每个自然段分别写了什么。初读课文

　嫩茎 一顺儿 重叠 空隙 漾起波纹叶柄 触着墙 弯曲 蛟龙 萎了嫩茎 一 顺 儿 重 叠 空 隙 漾起波纹叶 柄 触着墙 弯 曲 蛟龙 萎 了nèn jīnɡ shùn dié xìbǐnɡ qū wěi注意儿化音的读法“柄”是后鼻音

　qū qǔ· 细丝原先是直的，现在弯曲（ ）了。· 这首乐曲（ ）多难弹啊！qūqǔ

　操 操 占 嫩 嫩 顺 顺 均隙 隙 茎 茎 柄 萎 萎 瞧 瞧 固叠请将生字按结构分类。

　左右结构：上下结构：全包围结构：操 嫩 顺 均 隙 柄 瞧占 茎 萎固上中下结构：叠

　左窄右宽

　上扁下大

　nèn要写紧凑，注意笔画之间的穿插和避让。第十画是点，不能写成捺。

　xì要写得扁一点儿。“小”竖钩变成短竖。

　快速读读课文，想一想：课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？第3 3 ～5 5 自然段。课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？爬山虎的叶子。

　读第2 2 自然段，边读边画出这个自然段中非常重要的一句话。品读课文

　你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？

　你从哪儿看出来的？

　再读读这段话，想一想：哪几句话具体讲的是长大了的叶子？

　长大了的叶子引人注意的地方在哪里呢？那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。鲜艳光亮你见过什么也是绿得新鲜的？早晨带着露珠的小草，妈妈买回来的绿油油的蔬菜等。朗读句子，读出叶子引人注意之处。

　叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。“一顺儿”的意思是什么？一顺儿这句话描写的叶子哪里引人注意呢？请你用自己的话描述一下铺满爬山虎的墙。

　一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。这句话描写的叶子哪里引人注意呢？一墙的叶子铺得整整齐齐，就像绿色的水面，轻风吹过，就像水面起了波纹，写出了爬山虎的动态美。

　诵读第2 2 自然段。抄写第2 2 自然段的第3 3 ～5 5 句话和“爬山虎、嫩红”等词语。

　默读第3 3 自然段，画出写爬山虎的脚的相关句子。第2 2 课时 研读课文

　请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的脚。

　位置：茎上长叶柄的地方，反面 ……形状：枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　小结：

　同学们认真读书，读懂了爬山虎的脚的位置、形状、颜色。这也正是作者用细致生动的语言告诉我们的。

　读第4 4 自然段，你知道了什么？请读一读有关句子。爬山虎是怎样爬的。探索体验

　爬山虎究竟是怎样爬的呢？再读读后面的句子，想一想还应画出哪些重点词，才能看出爬山虎是怎样爬的。

　能否去掉“变”“弯”？说明理由。不能。因为这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

　为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？行。可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。不行。“一步一步”是用脚交替着爬，而“一脚一脚”是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。

　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？用动作演示，进一步理解爬山虎是怎样爬的。

　爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

　叶圣陶爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？叶圣陶爷爷连续细致的观察，用词非常恰当。

　自由读第5 5 自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙时的两种变化。

　这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎的脚的位置、形状、颜色，又讲了爬山虎是怎样爬的，最后讲了爬山虎的脚没触着墙就萎了和触着墙时巴在墙上相当牢固。领悟方法

　从刚长出的新叶一直到长出脚，没触着墙的脚又萎了，叶圣陶爷爷是怎样观察到的呢？长期、细致

　叶圣陶爷爷进行了连续细致的观察，你从课文中的哪些词语可以看出来？“注意、仔细看、不几天、以前、今年、原先、现在、后来、逐渐”等词语。

　叶圣陶爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致的观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。要进行观察，我们先要学会写观察记录。

　相同的地方是两种阅读记录中都能看出记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察，都观察了对象在形态、颜色等方面的变化，都记录了观察的时间。不同的是一种用图文结合的方式记录，另一种用表格的形式记录。但两种记录中文字都很简洁。

　选择观察对象进行连续观察，尝试在观察中看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、想一想等，发现观察对象的变化。如，栀子花从开放到凋谢形态的不同，蚕宝宝从孵化到长大颜色的渐变等。关注细节之处，如，豆芽根须的长度，面包上霉菌斑点的形状。用一种合适的方式记录下来。布置作业

　爬山虎的脚怎么样？ 怎么爬？茎上 枝状细丝 嫩红 触 变 巴 弯 拉 贴长期细致的观察萎了 牢固板书设计

篇三：爬山虎的脚第二课时教案

那片绿绿的爬山虎 1963 年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获奖。

　 一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”

　 我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的 20 篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　 回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而县“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写

　得这样亲切自然”这则短短的评语，树立起我写作的信心。

　 这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！

　 那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

　 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

　 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

　我非常庆幸，自己有生以来第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我 15 岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

　 教学设计

　教学目标 1．认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

　4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

　5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

　教学重难点：

　理解文本中含义深刻的语句

　教学准备 学生练习朗读、背诵第 6 课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。

　教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。

　教学过程：

　第一课时 一、导入

　 1、同学们，第六课我们学过了叶圣陶老先生写的《爬山虎的脚》，他为这些绿绿的爬山虎写了一段很美的话，还记得吗？看—— 出示句子：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。” 。（真好，都美到老师心里来了！）

　二、学习生词 1、今天我们要学习的这篇课文也写到了爬山虎（看老师板书课题）这篇课文的题目是？同学们这一墙的爬山虎绿绿的充满了生机，我们再读课题

　2、这篇文章的作者是肖复兴，你们想知道他在文章中都写什么了吗？那就快点打开课文，放声的读一读，注意把字音读正确，把句子读通顺。

　2、刚才同学们都读得特别认真，那这些词语会读了吗？自己先来读一读。

　3、我找个同学来读一读，他如果读正确了，大家跟他一起读! （讲“曲线”的曲，出示字典中的解释，选择读音）

　三、学习课文 1、这篇课文讲的是谁和谁的事情？（板书叶圣陶）我们都知道叶圣陶是一位大（作家），肖复兴当时是一位 15 岁的初中生。他们很有缘在这篇课文中相遇了

　（ 出 出 示 示 ）

　）

　叶 叶 圣 圣 陶 陶 是 是 一 一 位 位 集 集 作 作 家 家 ， ， 教 教 育 育 家 家 ， ， 出 出 版 版 家 家 于 于 一 一 身 身 的 的 人 人 ， ， 他 他 对 对 中 中 国 国 的 的 文 文学学 发 发 展 展 做 做 出 出 了 了 突 突 出 出 的 的 贡 贡 献 献 ， ， 一 一 生 生 创 创 作 作 了 了 大 大 量 量 的 的 小 小 说 说 、 、 散 散 文 文 、 、 杂 杂 文 文 、 、 诗 诗 歌 歌 和 和 儿 儿童童 文 文 学 学 作 作 品 品 ， ， 比 比 如 如 我 我 们 们 学 学 过 过 他 他 写 写 的 的 《 《 荷 荷 花 花 》 》 《 《 爬 爬 山 山 虎 虎 的 的 脚 脚 》 》 等 等 。

　。

　 叶叶 圣 圣 陶 陶 一 一 生 生 笔 笔 耕 耕 不 不 辍 辍 ， ， 为 为 后 后 人 人 留 留 下 下 了 了 许 许 多 多 脍 脍 炙 炙 人 人 口 口 的 的 名 名 篇 篇 ， ， 是 是 一 一 位 位 闻 闻 名 名中中 外 外 的 的 伟 伟 大 大 作 作 家 家 ！

　！

　 那那 肖 肖 复 复 兴 兴 呢 呢 ？ ？

　 课文主要讲了他们之间的哪几件事？ （引导总结：修改作文

　 邀请做客）

　2、那围绕这两件事，又怎么把课本分为两部分啊？你们快速地默读课文，想一想。默读课文书平放，这样便于你学习。（板书 1-5 6-10）

　3、我们先来看看第一部分，请同学们快速浏览课文 1—5 自然段，思考，叶老给“我”留下了怎样的印象？文中有句话写出了作者的真实感受，找到画下来。

　（出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）

　春风拂面给人什么感觉?带着这种感觉再读读这句话，在这里是什么让他感觉舒服？ 什么是平和？（平易近人、和蔼可亲）

　4、肖复兴和叶圣陶老先生素未谋面，他仅通过一篇作文批改，就感受到叶老的认真、平和、温暖，那，叶老是怎样修改肖复兴的作文的呢?打开书， 默读课文 1-5 自然段，边读边思考，边用笔勾画，还可以做一点批注，待会儿咱们再来交流，开始 A、生：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　师：同学们我们都来看一下这个句子，当肖复兴翻开作文映入眼帘的是一片红色的修改符号的时候，他是什么表情？ 生：很惊讶，不可思议，（从愣体会到的）

　师：你很会读书，他为什么这么惊讶？ 生：修改了这么多；他一位这么著名的作家，竟然真的给我一个小小的初中生修改作文

　师：是啊，你能读出肖复兴的这种惊讶吗？指名读。（你重读了“愣”，让我们体会到了肖复兴当时的吃惊）

　师：我们从愣字体会到了肖复兴的惊讶，继续读读这句话，除了惊讶，你还从哪儿体会到了什么？ 生：很认真，很多，密密麻麻，几页，到处 师：密密麻麻什么样子？（指名说）（请同学们把课本往后翻两页，看看 130页的资料袋）你们看到了什么？想说点什么？ 师：如果你是肖复兴看到叶老这么认真地修改你的作文，你会是什么心情？（感动）

　 读出来。

　难怪，西方谚语说，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，你看，同一句话抓住不同的关键字，我们就能读出不同的感受。

　B、师：你还画了哪些语句？ 生：“一张”“一幅” 师：有什么不同？咱们也读读，体会体会。齐读。谁能联系自己的生活实际说说，一张和一幅„„ 师：我们平时说一张——纸，一幅_——画，这样改，用字就（准确了）确实是一点都不马虎。。

　叶老曾经说过，所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿、用字准确一点儿、话说得周密一点儿罢了。

　师：再仔细读一读，叶老还进行了哪些修改？ 出示：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？

　 怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？ 师：删改前和删改后有什么不一样？自己读读，想一想。

　生“书皮“改成”包书纸“更确切了。去掉包，干净了也规范了。

　师：这里的干净是咱们平时说的意思吗？，指什么？（简练、不罗嗦）

　师：好文章是改出来的。从这两处修改中，你学会了哪些修改文章的方法（把用词不准确的地方改准确，删去啰嗦重复的词句）

　师：类似这样的修改，还有很多，长句断成短句的地方也不少（出示修改原稿）你看，这短短的一篇作文叶老反反复复修改了一百多处，看完这些，你有什么感受？（认真 对文章一丝不苟 板书：一丝不苟 ）

　师：这件事发生在 1963 年，当时叶老已经 69 岁高龄了，【他还担任（出示）教育部副部长、人民教育出版社社长

　 总编辑】工作很忙很忙，可他仍然会挤出时间来为我们这些孩子一篇一篇地修改作文，从这里你又体会到什么？（平和、关心小朋友、敬佩、平易近人、负责）

　师：就是这样一位普普通通的初中生的一篇作文，却被这位素未蒙面的闻名海内外的大作家，反复修改了 100 多处，难怪作者包含感激地说（出示）引读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　当 15 岁的肖复兴想到深夜里，69 岁的叶老聚精会神地为自己修改作文，便不由自主的发出感叹(再读) 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　我感到这春风不仅吹到了脸上，还吹到了心里，再读。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　5、老先生不仅评改了，还写了评语。这则评语不仅仅告诉肖复兴，也告诉我们怎样写好作文，自己读读看。

　A、我们应该怎样写好作文？先读句子再说说你读懂了什么？ 生：具体事实。（板书）

　生：深受感动（板书：深受感动）

　师：要想写得亲切自然就得“深受感动，先得感动自己才能感动别人。

　6、我们知道这篇作文叶老足足修改了一百多处，可这则评语写的却都是优点，为什么？（树立写作的信心）师:一丝不苟、热情鼓舞给了肖复兴多么巨大的力量啊！

　四、学习“邀请做客” 师：15 岁的肖复兴是幸福的，不仅文章得到了叶圣陶老先生的精心修改，而且还应邀到先生家中做客，就在那片绿绿的爬山虎的陪伴下与叶老进行了一次终生难忘的谈话。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第二部分，划出重点句子。

　1、学生自己读书，划记。（师巡视）

　2、交流汇报（课件出示相关句子）：

　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

　（1）引导：同学们，好好读读这句话，你能成为作者的知音，读懂作者想要表达的意思吗？（提示：抓住重点词谈谈你的感悟。）

　（2）联系生活理解“融洽”（ 点击鼠标，突出“融洽”）：

　引导：怎样的两个人会在一起融洽地交谈？而现在一个是——（生：蜚声国内外文坛的大作家），另一个是——（生：还在读中学的普通学生），你又感受到什么呢？（读出你的感受）（板书：平易真诚）

　（3）抓住对比理解“融化”（点击鼠标，突出“融化” ）：

　引导：你见过什么东西融化？它们因为什么而融化？“心”会融化吗？“心融化”了是什么意思？（就是内心深受感动）为什么作者的“心”会融化呢？ 同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，我们的心怎不融化吗？书拿起来，我们一起读读，预备，起——我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

　肖复兴感动极了，理想的鸟儿就要飞向文学的殿堂，可是同学们，我还没有体会到肖复兴，当然还有各位，那满怀的激动，咱们再读读，好吗？我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

　五、课题质疑 1、刚才我们从这两件事中，已经感受到了叶老先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。故事难忘，人品感人，作者以事写人（板书），既然这是一篇写人的、写事的文章，为什么课文中会多处写到绿绿的爬山虎

　呢？为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？（课件出示课题，字体逐渐放大后出现红色大“？”。）

　思考这个问题，下节课我们一起交流。

　第二课时 一、学习写景片段：

　1、那时的肖复兴刚读过叶老先生写的《爬山虎的脚》，看到它备感亲切。肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，找一找，划一划。

　2、学生自由读书、划记，师巡视了解读书情况。

　3、汇报交流：作者是在哪里见到了爬山虎？课文哪几处地方具体描写了爬山虎？

　（1）课件随机出示这两句话：

　句 1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

　句 2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

　句 3：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

　（2）请自由朗读这两段话：你发现它们分别是写什么时候的爬山虎吗？ (要点归纳：“我”在叶老先生家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的具体描写。第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎——点击鼠标，突出“夏日”联系上句点明“下午”）；第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎——点击鼠标，突出“落日”，联系上句点明 “黄昏”）。

　(3)你对这两处描写的那一处更感兴趣，是下午的，黄昏的，还是眼前永远绿着的爬山虎，选择一处，好好地读一读，想一想，作者笔下的爬山虎给人怎样的感觉？肖复兴写这爬山虎实际上是想要表达自己怎样的思...

篇四：爬山虎的脚第二课时教案

《爬山虎的脚》第二课时公开课课堂实录

　爬山虎的脚；一、复习导入；师：同学们，本节课我们将继续学习叶圣陶爷爷的作品；二、再读课文，梳理脉络师：现在请同学们拿起课本，；读的过程还要注意思考，文章当中哪些自然段写了爬山；师：同学们刚才都读的可带劲了，现在哪位同学能告诉；师：3、4、5 自然段（点）其他同学同意吗？；生：同意！；三、学习重点段，体会作者的观察方法和语言的准确具；（一）爬山虎的脚的样子；师：

　爬山虎的脚 一、复习导入。

　师：同学们，本节课我们将继续学习叶圣陶爷爷的作品《爬山虎的脚》。上节课我们知道了爬山虎最喜欢生长在墙上，还知道了爬山虎叶子的特点，这节课我们要重点来了解了解爬山虎的脚。

　二、再读课文，梳理脉络 师：现在请同学们拿起课本，（点）大声的朗读课文。注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方可以多读几遍。

　读的过程还要注意思考，文章当中哪些自然段写了爬山虎的脚？开始吧。

　师：同学们刚才都读的可带劲了，现在哪位同学能告诉老师（点）哪些自然段主要写了爬山虎的脚？ 生：第三、四、五自然段主要写了爬山虎的脚。

　师：3、4、5 自然段（点）其他同学同意吗？ 生：同意！

　三、学习重点段，体会作者的观察方法和语言的准确具体 （一）爬山虎的脚的样子 师：我们知道，三到五自然段主要写了爬山虎的脚，其中啊，（点）这几个句子是直接描写爬山虎脚的样子的。谁 能来读一读这几个句子？请你吧。

　生读。

　师：读的可有感情了，老师还注意到他把文章中的两个生字都给读得很标准。（点）茎和柄，都是植物当中的一部 分， 那现在老师来画一画，你们来认一认（画画）

　谁知道哪个地方是茎，哪个地方是柄。诶，这个部分是，来你说。

　生：这个部分是它的茎。

　师：对，一起说，这个部分是 生：茎。

　师：那这个部分就是它的、 生：柄 师：诶，认准了。这两个字还是生字呢，我们要多写正确， 师：现在先看看老师来写一遍。首先这个茎是上下结构，草字头。但特别要注意，这里是一点，不要写成捺。好，柄是什么结构？诶，这个要写成左窄右宽，懂得相互避让，这样的字就会写的更加美观了。好，请同学们也拿出练习纸，来写一写这两个字。

　师：都写好了么，我发现同学们的字写的可漂亮了，现在请把你们的练习纸放在旁边。

　好，同学们，（点）这里啊有三句话，老师啊想请三位同学轮着来读这三句话，哪三位同学愿意来读一读。好，咱们就开个小火车吧，一、二、三。第一句、第二句、第三句可以么、好，起立。稍等，其他同学也有任务，你们要仔细听仔细想，看看这几句话分别写了爬山虎脚的哪些方面？

　师：好，请坐。三位同学都读的可用心了，那其他同学想一下，（点）这几句话分别写了爬山虎脚的哪些方面？第 一句，谁来说一说？ 生答。

　（点）爬山虎的脚长在茎上，这句写的是爬山虎的脚长在哪里，也就是它的——位置。好的，同学们像老师一样， 把第一句话括起来，在旁边批注这句写的是位置。

　第二句，谁愿意来说？（点）

　生答。

　对的，这句写的是爬山虎脚的形状。（点）同学们请做笔记。

　好，（点）那最后一句写的是爬山虎脚的什么呢？谁来说？好，你来。

　生答。

　大家同意吗？非常正确，写的就是爬山虎脚的颜色，嫩红的。（点）同学们做好笔记。

　现在，咱们来仔细的看一看。（拿起红色粉笔）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方在哪儿、这里是么、好。

　那老师把他标注一下。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，反面就是在茎的另一面。也就是在这里。茎上长叶柄的反面，对吧。细丝的颜色是嫩红的，我们待会就用红粉笔来画这些细丝。看，作者就是从位置、形状、色彩这些方面来介绍爬山虎的脚。现在请同学们拿出刚才的那张练习纸，在中间这幅图上，你也根据作者的介绍，来画一画爬山虎的脚。开始吧。我想请位同学上台画，请你吧。

　巡视画画，3 分钟。

　同学们都画好了吗？好，那我们来看一看这位同学画的。有什么意见么、好，这位男同学。

　好，现在请同学们自己也修正修正。画好的同学把纸放旁边，眼睛看屏幕，现在我想同学们对爬山虎的脚有了更深的 了解。那我们就来配合的读一读这一段话。（点）

　（二）学习“爬山虎的脚是怎样爬”部分 师：同学们配合得真好！现在老师要奖励你们一个小动画，我啊，现在要让爬山虎的脚动起来。同学们可要睁大眼睛 看咯，看谁能发现爬山虎的脚是怎么往上爬的。（点视频）

　师：谁能来说一说爬山虎是怎么往上爬的？ 生答。

　师：看来你们刚才都看的非常仔细，有一位小朋友啊也观察了这个视频，还把他写成观察日记了。你们来自由读读看。

　（点）

　师：读了有什么感觉最后那位女同学，你来。

　师：是的，我们发现这全是一个动词，显得不生动。（点）那我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写的，（点）请同学 们一边读一边用笔圈出描写爬山虎动作的词语。再想一想，这些动作词，它妙在哪里。好开始吧。

　谁来告诉老师你圈了哪些动词？好，你来。（点）看看你们都圈对了吗？ 师：想一想这些词都妙在哪，这位同学，你来。

　生答。

　师：我也觉得叶圣陶爷爷的动词可以让我的脑海中出现那个怎么爬的画面。还让这些句子显得更生动了。所以动词用

　得好，就能有这种神奇的效果了。

　师：同学们，老师还觉得这里有一个动词，用的特别准确，（点）来请读。

　生：巴住墙。

　师：好，这个巴字是什么意思呢？我想请一个同学上来师范。

　师：这位同学的背就是一堵墙，老师的手就是爬山虎的脚，瞧，现在爬山虎的脚要巴在这堵墙上了。明白了么、好， 现在我们来采访采访这堵墙，嘿，你好，刚才爬山虎的脚巴住了你的时候感觉怎么样啊。

　生：感觉巴的很紧。

　师：哦，巴的很紧，也就是说明爬山虎的力气还挺大的是吧。

　师：同学们，你们看这个巴字啊让我们感觉到了巴在墙上是有些力度的。现在同学们请联系四五自然段，看看还有那 些句子能看出这个爬山虎力气大的？用横线把他画出来。画好了么，谁能来说一说？好，你来。

　看来你们都对爬山虎有了深刻的了解了，（点）下面我们带着感情一起来读读爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的。

　听出来了，爬山虎爬墙的过程果然是挺不容易的。

　同学们，假如现在你就是爬山虎，你又会怎么来介绍自己呢？现在请同学们拿出课堂练习本，试着写一写吧。注意要 用到第一人称。

　分享几篇。

篇五：爬山虎的脚第二课时教案

山虎的脚》第二课时教学设计

　教师

　年级 三 授课时间

　教学内容 《爬山虎的脚》第二课时 课时安排 第 2

　课时 授课类型 讲授 一、学情分析 1、三年级学生在一二年级的学习基础上，掌握了基本知识，大部分学生基础较好。

　2、阅读能力较弱，应将阅读放在主要训练地位。

　3、三年级学生情绪波动大，自控能力较差，需要老师时刻关注课堂的掌控。与此同时思维活跃，对很多事物保持好奇心，老师应创新教学方法，将知识生动有趣的教授给学生。

　二、教材分析

　 《爬山虎的脚》选自北京版语文教材小学三年级下册第 11 课，这是一篇观察描写某种植物的常识性的精读课文。

　作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。他在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

　 全文分为 5 个人段落，是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。

　三、教学目标设计 ·知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　（2）学会本课 13 个生字及新词，认读 6 个字

　·过程与方法 （1）了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子。

　（2）结合课文内容，体会作者观察的仔细和用词的准确。

　 ·情感态度与价值

　 产生仔细观察事物的兴趣。

　四、教学重点难点 ·教学重点 通过学生有感情朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。

　·教学难点 （1）体会爬山虎的脚怎么爬及爬山虎的脚与叶子的关系。

　（2）学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　五、教学策略设计

　采用启发式教学，坚持以教师为主导，学生为主体，多媒体设备为辅助的原则，发挥学生学习的主动积极性，自主学习，掌握知识。

　六、教学过程设计 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入环节 1．复习字词 读字：墙

　占 嫩 舒 均匀 茎 紧 贴 痕 迹 逐 渐

　读词：嫩绿 舒服 均匀墙上 痕迹 紧贴 逐渐 爬山虎 2．回顾课程内容 我们已经初步了解了课文的大意，同学们自读一遍课文，按顺序说一说文中都描写了爬山虎哪些地方？（板书文章内容）

　3．读题目，提出疑问

　看到题目《爬山虎的脚》有什么疑问？ 4．看动画，初步了解爬山虎的脚 同学们，通过学习，我们知道了爬山虎是因为有脚才能在墙上向上生长，那么 爬 山 虎 的 脚 到 底 是 什1、学生按行每个人读一个词 学生可能在读错茎字

　2、学生自读课文，总结每段大意。

　学生总结不够简洁准确。

　 3、学生提出疑问。

　可能问题：为什么有脚？脚是什么东西？长什么样子？怎么爬的。。。。。

　4、学生观看动画，了解爬山虎的脚。

　学生模糊知道爬山1、对上节课的学习成果的复习回顾。2、对教学目标中第一个目标的巩固：学会本课 13 个生字及新词。

　3、激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

　4、初步形成对于爬山虎的具体概念和具体感知，帮助同学对之后学习的课文中相对抽象的描写语言进行理解。直观，形象，生动的动画画面最容易被小学生接受，从而能调动起学生积极的学习兴趣，而先前的直观感受，更能促进后面的文字领悟，使教师摒弃了繁琐的分析，抽象的说教，把阅读的主动权交还给学生 5、培养学生提出问题的能力。

　么？老师给大家带来了一个关于爬山虎的小动画，我们来一起学一学。看了这个动画，你知道爬山虎的脚是什么了么？

　作者在文中也给我们生动的描写了爬山虎的脚，我们就一起来学习。

　虎的脚的样子和为什么能够爬墙。

　二、初读课文 学生默读课文，快速寻找描写爬山虎脚的段落 学生找到 3-5 自然段 响应大纲要求，培养三年级学生初步学习默读、略读，初步把握文章段落大意的能力。

　分析第三自然段 1、教师出示自学提示：自读第 3 段用横线画出描写爬山虎脚的特点的句子 2、学生自读所画句子，老师引导总结出作者从爬山虎的脚的位置，形状和颜色三方面进行了描写。

　3、观察图片，根据图片对爬山虎的脚的特点请 2 位同学描述。

　4、全班朗读第 3-5 句，加深对爬山虎脚的位置、样子、颜色的了解。

　1、学生自学，小组讨论 2、学生发言，阅读用横线画的句子，并总结特点。（学生总结不准确）3、学生观看图片感受爬山虎的脚的特点，结合书上的描写口头描述爬山虎的脚的特点，其他学生点评。

　4、学生朗读，加深感受1.培养学生自主学习，自主思考以及合作学习探讨的能力。

　2.能够抓住事物特点，培养学生阅读能力。

　3.完成教学目标 4 和教学重点 4.培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间，《课程标准》指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。

　分析第四1、出示自学提示：自读段落，用曲线画出描写爬山虎1、学生自学，完成填空2、观看动画，感受爬山1.通过视频动画和肢体动作帮助学生更 好的理解抽象文字。

　三 、精 读课文 自然段 往上爬的动作的词，并完成填空。

　2．出示填空，指导学生抓住关键词。

　3．观看小动画，直观感受爬山虎的生长动作。

　4．老师带领学生以肢体动作模仿爬行动作，再有 2 明同学分别模仿。

　虎的爬行方式。

　3、学生跟着老师肢体模仿，感受爬山虎的爬行方式。

　4、学生想象自己走路的方式和爬山虎走路的方式，感受作者用词的准确性。

　2.激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

　3.通过反复的朗读，感受爬山虎的爬行 特点。

　4.完成教学难点。

　分析第五自然段 教师要求学生自读，引领学生找到爬山虎的脚和墙之间的变化。

　学生抓住关键词，发现变化。

　培养学生根据关键词总结事物特点的能力。

　学习作者用词准确性和细致入微的描写方法 1、点播作者用词准确性。，老师改句子。

　 提出疑问可以用一步一步往上爬代替一脚一脚往上爬么？

　 师通过人类和爬山虎行走方式的不同，感受作者用词的准确性。

　 2、感受作者细致入微的观察周围事物的方法。

　 老师提问作者为什么能够具体的描写爬山虎？

　学生了解到要细致入微的去观察周边事物，并且描写的时候用词要准确。

　1、完成教学目标，教学重难点。

　2、培养学生想象力。

　分析第二自然段 1、教师要求学生自读，总结叶子特点 2、出示图片 3、提出疑问 为什么作者主要是描写爬山虎的脚还要描写它的叶子。

　1、学生自读，总结叶子的特点 2．学生通过观看图片感受美。

　3.发散思维。

　（可能回答：因为有叶子供给营养，爬山虎的脚才能长得这么好）

　1.发散学生思维，感受美，培养学生观察事物的兴趣。

　2.激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

　3.完成选做题。

　四、总结 老师带领学生总结所学内容，分享收获。

　提问：通过此次学习，学习到什么？对爬山虎有什么样的感受？ 学生发散思维回答问题。

　（预设答案：喜爱爬山虎，很美，很有趣。。。。。）

　五、作业设计

　1．背诵课后指定的段落。

　2．小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。

　1.通过背诵积累好词好句。

　2.鼓励学生自己仔细观察生活中的事物，将课堂学到的与实际生活相结合。

　3.以作文的形式，可提高学生的书面表达能力。

　八、板书设计

　九、教学反思

　 《爬山虎的脚》是一篇观察描写某种植物的常识性的精读课文。重难点是通过学生有感情朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。体会爬山虎的脚怎么爬及爬山虎的脚与叶子的关系。学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　根据三年级学生的学情和《语文教学刚要》的要求，我坚持以教师为主导，学生为主体，多媒体课件为辅助的教学原则。

　爬山虎虽然是一种生活中常见的植物，但是如果没有引导，学生很少会去仔细观察，对爬山虎并不是和了解。并且三年级学生思维活跃，自控能力差，课堂的掌控尤为重要，而且三年级学生更多关注的是直观的影响而非抽象的语言，所以我选择了用小动画来导入，吸引学生的注意力，并且提高学生对于了解爬山虎脚的兴趣。并在讲授课文中穿插观看图片和肢体动作的环节。吸引学生的注意力，帮助学生形成直观的感受，去理解文中的抽象语言。并且学生对多媒体的教学方式比较感兴趣，会非常的踊跃发言。

　根据大纲中对于三年级学生的培养要求，我加强了默读和自读的练习，并且加入了小组合作，小组讨论的环节，激发学生的主动学习性，培养学生的合作能力。

　坚持学生为主体，通过学生自主学习，小组讨论，教师引导的方式，寻找关键词句，总结爬山虎的脚的特点，作者的用词准确些和细致入微的观察方法。完成教学目标和教学重难点。

篇六：爬山虎的脚第二课时教案

、 爬山虎的脚（第二课时）

　学习目标：

　１ 、 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的， 从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

　２ 、 认识大自然的神奇， 培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　教学重点：

　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的， 从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

　教学难点：

　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一、 课始：

　师生问好， 教师：

　“本节课我们继续学习第 6 课《爬山虎的脚》 。

　二、 复习导入：

　师：

　上节课的学习有哪些收获？

　（学生 汇报：

　1、 生 长位置：

　满是， 一大片

　 2、 叶子 的颜色

　3、 叶子 的排列 顺序

　4、 叶子 的动态美）

　过渡：

　从同学们的表情和赞叹声中， 老师的对爬山虎的喜爱之情在心中油然而生， 爬山虎在墙上铺得那么美， 我们一起重温一下那个画面， 把你看到的画面用语言表达出来， 好吗？ （师放课件叶子， 学生读出相关的句子）

　看完教师：

　爬山虎之所以能在整面墙上来展示它的美丽, （出示课件 2、 3）

　是谁的功劳？ （脚）

　让我们来认识一下这位功臣！

　（出示课件 4）

　 三、 授新课：

　1、 出示自学提示， 并找同学读出来。

　（出示课件 5）

　 1、 爬山虎的脚长在哪儿， 是什么样的？

　 2、 爬山虎是怎样爬上墙的？ 请划出有关的动词。

　 3、 爬山虎的脚要是没触着墙和触着墙， 分别会变成什么样子？

　2、 引导学生按先……接着……然后……最后……的句式， 回忆以前的自学方法。

　（课件出示读、 思、 评、 议）

　 3、 学生自学。

　汇报一：

　爬山虎脚的样子 1、

　这段的自学中， 你知道爬山虎脚是什么样子的， 能读出相关的句子吗？

　学生 汇报：

　爬山虎的脚长在茎上。

　茎上长叶柄地方， 反面伸出 枝状的六七根细丝， 每根细丝像蜗牛的触角 。

　细丝跟新叶子一样， 也是嫩红的。

　这就是爬山虎的脚。

　（放课件 6）

　教师：

　几句话， 分别是从哪几个方面说的？

　汇报：

　（1）

　生 长位置（2）

　样子 （3）

　颜色（教师板书 ：

　脚 样子

　 ）

　师：

　我们一起来认识一下这位功臣吧！

　（放课件 6 的图片）

　教师：

　听大家的汇报和刚才的画面中， 老师也明白了它脚的样子， 你们和老师一块把它画到黑板上， 好吗？ （学生读， 教师画， 并故意画错， 学生纠错， 强调反面， 放课件 6 的超链接）

　2、

　学习作比较、 打比方的说明方法 师：

　作者是采用什么方法让我们感受到了爬山虎那细小的脚？

　学生读出相关的句子 3、

　师范读， 指导朗读 4、

　注意（引导学生细心观察、 要有耐心）

　师：

　作者以前也看到过爬山虎为什么没有看到爬山虎的脚呢？

　生 ：

　因 为今年作者注意了

　师：

　对， 因为作者注意了， 而且细心观察了， 所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。

　爬山虎有自己独特的爬的本领， 想尽快知道答案吗？

　有谁喜欢这一部分的？

　汇报二：

　爬山虎怎样爬 1、

　谁愿意把你学这一部分的感受和大家一块分享， 读出爬山虎是怎样爬的有关句子。

　（学生汇报中， 教师出示课件 7）

　板书: 爬? 2、

　说出有关动词。

　（学生汇报中， 教师逐一出示课件中的动词）

　 3、

　用自己的肢体语言感悟这些动词。

　师：

　这几个动词能相互交换位置吗？ （指导理解弯、 拉、 紧的因果关系。

　）

　4、

　想不想知道爬山虎和你做的一样吗？ （播放课件 7 超链接分析）

　5、

　用肢体再次感悟， 从中体会脚的力量和踏实。

　（出示课件 8：

　爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

　）

　师：

　作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬” ， 换成“一步一步” ， 行吗？为什么？ 讨论、 汇报。

　（原因 一：

　爬山虎并不像动物那样用 脚交替着往上爬， 而是长一只脚就巴住墙， 越往高处爬， 就要不断地长出 新脚。

　二、 换了 词从中感悟不到脚踏实和力 量。

　）

　6、

　从蛟龙中理解脚的力量。

　从力量的提示中指导朗读。

　过渡：

　师：

　它是不是只往上爬的？ 你怎么知道的？

　生 汇报：

　它不只往上爬， 还往左爬， 右爬， 爬满整个墙， 所以才有叶圣 陶爷爷在第二自 然段中所描写的“一阵风吹过， 一墙的叶子 就漾起波纹， 好看的很” 。

　师：

　真是会读书的孩子， 懂得运用联系上下文的方法。

　触着墙的爬山虎的脚能爬， 没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢 汇报三：

　触墙和不触墙 1、 说说他们不同的结果 生 ：

　没触着墙的脚萎了 ， 触着墙的牢固， 脚与墙有密切关 系。

　（出 示课件 9）板书 :触_不触 2、 课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？ （第一自然段）

　师：

　作者运用了首尾照应的方法， 使文章的结构显得更加完整， 把一自然段和第五自然段读一读。

　（男、 女分开读）

　3、 从“相当牢固” 这个词中你体会到了什么？ 你还能从哪个词体会到脚很有力量？ （休想）

　师：

　“……要是……休想……” 说明了什么？

　（提示：

　可见爬山虎的脚巴住墙是多 么牢固啊。

　出 示课件 9超链接）

　 师：

　风不能掀下它， 雨不能阻挡它向上攀登， 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！

　现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？ （敬佩、喜爱、 赞美……）

　请带着这种感受再读最后一自然段。

　4、 指导朗读。

　将你的体会用朗读告诉老师。

　（学生读）

　将你的体会用朗读告诉同桌。

　（学生再读）

　四小结本课知识：

　通过刚才的学习你能说说课文是从哪几个方面写出爬山虎脚的特点吗？

　生 ：

　脚的样子 、 怎样向上爬、 和墙的关 系 五、 拓展延伸， 总结写法 1、 (教师指全部板书总结) 这节课我们一起学习了《爬山虎的脚》 这篇课文，主要写了爬山虎叶子的特点和爬山虎脚的特点。

　叶圣陶老爷爷无论是写爬山虎的叶子还是写它的脚， 都是那么有条有理， 如此生动、 具体， 这是为什么呢？

　（生 :自 由说注意——仔细观察——教师引 导持之以恒）

　（出示课件 10， 总结写法）

　师: 用本课先写……然后写……最后写……说出来.

　(1)学生 总结:课文先写爬山虎的生 长位置,然后写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点及怎样一脚一脚往上爬的.(课件 10中出 示 1.按照一定的顺序写) (2)学生 总结本课让我知道了 什么(课件 10 中出 示:2 要抓住特点观察， 注意事物的细微变化) (3)学生 从风吹叶子 和往上爬中体会(课件 10 中出 示、 3运用 动态描写和静态描写相结合的手 法 ) 五． 写作小窍门 刚才大家做的很棒， 叶圣陶爷爷看了非常满意， 为了让大家以后的习作中表现更棒， 还告诉我们一个写作的小窍门: （出示课件 11）

　•

　用写生的办法学习写作， 抓住了那些真、 切、 深、 透的东西， 毫不走样地表达出来， 这是最有益的练习——叶圣陶 (学生 读出来)

　 •

　学以致用 ， 用 我们学习 的方法 ， 把你的风采在习 作中展现出 来吧？（ 出示课件 12）

　六、 小练笔 • 学习作者的观察方法， 就自己感兴趣的事情进行连续观察， 把观察中的发现记下来。

　• 提示：

　• 1、 可以泡点豆子， 每天看他们有什么变化？

　• 2、 可以观察小昆虫的活动， 记下观察结果… …

　 附板书设计：

　 6、 爬山虎的脚

　生长位置 叶子特点

　样子 脚的特点

　 爬？

　 触—不触

　 注：

　1、 宋体为教师教学过程 2、 楷体为部分学生回答 3、 斜体加下划线为板书内容 课件说明：

　1、 标题和超链接——叶子 2、 爬满墙的爬山虎 3、 爬满墙的爬山虎 4、 让我们一起来认识这位功臣吧 5、 自学提示 6、 脚的样子和超链接——叶柄、 茎、 蜗牛 7、 怎样爬和超链接——动词分析 写作

　 8、 爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

　9、 触墙和不触墙和超链接——拉 10、 总结写法 11、 写作小窍门 12、 小练笔 13、 小练笔的内容和提示

篇七：爬山虎的脚第二课时教案

意图：

　《大纲》 对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、 条理比较清楚的简单记叙文。

　” 而条理比较清楚对学生来说， 就要按一定的顺序去观察事物， 描写事物。

　《爬山虎的脚》 一文， 作者对爬山虎脚的观察细致入微， 描述栩栩如生， 最能体现围绕一个意思选好内容， 按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。

　结合组文读写训练重点和学生实际， 我把这方面拟定为本课教学的重、 难点。

　学校附近有爬山虎， 课前我组织学生实地观察。

　观察前我布置了观察提纲：

　（１ ）

　爬山虎给你一个什么印象？ （２ ）

　对着那爬满一堵墙的爬山虎， 你最感兴趣的是什么？ 最想弄明白的是什么？ 借用数学尝试法的做法， 要求学生以日记形式写观察日记； 在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）

　。

　这样处理有利于通过实践和对比， 帮助学生掌握重、 难点， 激发学生的兴趣。

　爬山虎脚的生长位置、 形状、 颜色等静态的东西， 通过实地观察， 学生容易掌握。

　为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的， 我制作了多媒体软件， 较形象地显示了爬的过程。

　 为体现精要教学法的原则， 力求围绕重点设计了多项训练内容， 使学生在课内由老师指导下进行训练， 训练中遇到的问题也能及时反馈。

　教学目标：

　1、 学会本课生字新词, 能背诵教材所指定的段落。

　2、 引导学生自觉运用读懂自然段、 分段等阅读方法读懂课文。

　3、 使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的； 继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　教学重点：

　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　教学难点：

　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　教学准备：

　１ 、 （1）

　实地观察爬山虎。

　（2）

　写观察爬山虎的日记。

　２ 、 投影片。

　３ 、 多媒体课件：

　（１ ）

　爬山虎的脚爬墙示意图。

　（２ ）

　一堵墙上的爬山虎。

　课时安排：

　两课时。

　第一课时

　 学习目标：

　１ 、 熟读课文， 初步理解课文内容；

　２ 、 学会生字新词；

　３ 、 给课文分段；

　４ 、 了解爬山虎生长的地方、 模样、 颜色。

　教学准备：

　1、 实地观察爬山虎。

　2、 写观察日记。

　教学过程：

　一、 导入新课：

　１ 、 谜语：

　（１ ）

　上搭架， 下搭架， 条条青龙藤上挂。

　（丝瓜）

　（２ ）

　上搭架， 下搭架， 串串珍珠藤上挂。

　（葡萄）

　我们要是种丝瓜和葡萄， 首先要做一项什么工作？

　（搭架子。

　不搭架子， 丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

　）

　２ 、 导语：

　同学们知道了， 葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。

　爬山虎呢， 也是一种攀援植物， 可它不用搭架子， 也能往高处爬。

　这是为什么呢？ 今天， 我们就来学习第２ ５ 课《爬山虎的脚》 。

　３ 、 对课题质疑。

　二、 检查预习：

　对爬山虎的了解情况；

　三、 出示学习目标、 自读。

　四、 学习生字新词

　 １ 、 开火车拼读、 纠音。

　（字形重点：

　隙、 漾）

　２ 、 解释生字词。

　五、 默读、 思考：

　１ 、 课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　２ 、 分段。

　３ 、 四人小组讨论分段情况、 汇报。

　六、 教学第一段（第１ 自然段）

　１ 、 默读、 思考：

　（１ ）

　这一段讲了什么？

　（２ ）

　你觉得爬山虎有什么特点？

　２ 、 提问

　 七、 教学第二段（第２ 自然段）

　１ 、 大家还记得我们观察爬山虎时， 最引起我们注意的是什么？ （满墙的叶子）

　你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

　２ 、 现在我们来看看课文又是怎样写的。

　（１ ）

　爬山虎的叶子在生长中有什么变化？ 重点写的是什么时候的叶子？ 从哪个词看出来？

　（２ ）

　课文写爬山虎的脚， 为什么要写第１ 、 ２ 自然段？

　（３ ）

　讨论、 归纳：

　要写爬山虎的脚， 先要向大家介绍爬山虎生长的地方、 模样、 颜色等， 然后才介绍爬山虎的脚， 文章这样写就有条理了。

　３ 、 重点指导朗读第３ 、 ４ 句。

　４ 、 指导学生看着板书上的提纲试背第２ 自然段。

　５ 、 说说你最喜欢哪一个句子， 你认为哪个词语用得最好。

　八、 质疑。

　九、 做练习３

　板书设计：

　２ ５ 爬山虎的脚

　 刚长出：

　嫩红--→嫩绿

　 叶子

　 长大了：

　绿得新鲜一顺儿朝下均匀

　 第二课时

　 学习目标：

　１ 、 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的， 从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

　２ 、 认识大自然的神奇， 培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　教学重点：

　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的， 从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

　教学难点：

　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　教学准备：

　１ 、 在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）

　的图案。

　２ 、 多媒体课件：

　（１ ）

　爬山虎的脚爬墙示意图；

　（２ ）

　一堵墙上的爬山虎。

　教学过程：

　一、 复习：

　检查练习３ （投影片出示）

　二、 导入课文：

　作者是怎样观察事物的？ 爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？ 我们就带着问题来学习第三段。

　（出示学标）

　三、 学习第 3 自然段

　 1、 默读； 用～～划出爬山虎脚的句子， 这几句话分别讲了什么？

　2、 提问、 出句子投影， 齐读。

　3、 指名在已画好的爬山虎上添画脚， 要求学生在几种彩色粉笔中， 选择正确颜色画脚。

　 以课文为根据， 对照学生在黑板上画的爬山虎的脚， 评议。

　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、 形状和颜色， 全班说。

　4、 这一自然段讲了什么？

　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体， 说明了什么？ 课文哪个词语突出了这一点？（注意）

　三、 学习第 4 自然段

　 1、 自由读。

　2、 听录音， 请同学们合上眼睛， 想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

　3、 多媒体显示、 理解。

　（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。

　）

　4、 用“▲” 划出爬山虎在墙上爬的动作：

　触--→巴--→拉--→贴

　 5、 齐读

　 6、 抓住重点词， 用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？ 自己说、 提名说。

　7、 指导朗读

　 8、 作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬” ， 换成“一步一步” ， 行吗？ 为什么？ 讨论、 汇报。

　（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬， 而是长一只脚就巴住墙， 越往高处爬， 就要不断地长出新脚。

　）

　9、 多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）

　。

　10、 这一自然段主要讲了什么？

　四、 教学第 5 自然段

　 1、 根据课后练习 1（3）

　， 轻声朗读。

　2、 同桌讨论、 汇报。

　3、 我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子， 可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细， 说明了什么？ （观察细致、 耐心）

　五、 第三段总结：

　作者围绕爬山虎的脚的特点， 先讲它的生长位置、 形状和颜色， 再讲它是怎样在墙上爬的， 最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　六、 质疑

　 七、 评议学生的一篇观察日记。

　八、 课外作业：

　1、 根据平时对校内紫荆树的观察， 自己确定一个意思来写片段；

　2、 你将从哪几个方面来表现这个意思。

篇八：爬山虎的脚第二课时教案

内容：

　10. 爬山虎的脚（第二课时）

　教学目标：

　1.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　2.通过有感情地朗读，小组合作探究等方法学习作者的观察方法和表达方法。

　3.培养留心周围事物的习惯，做一个生活中的有心人。

　教学重难点：

　（一）重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法。

　（二）难点：知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　教具准备：课件

　教学方法：情境教学法、以读代讲法 教学过程：

　一、复习导入 上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第 1 自然段中，知道了爬山虎的生长的位置在（墙上、屋顶上）。这节课，我们继续学习这篇课文。请同学们大声齐读课题 2 遍。

　二、研读第 2 自然段 1 1、请同学们自由朗读第二自然段。

　2.在这一段中，有一句话非常重要，从这句话中，我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们画出来，并读一读。

　3.指名回答，老师出示句子：

　爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

　（1）你从这句话中，读出了这段重点讲的是什么？（长大了的叶子）你是从哪儿看出来的？（引人注意）（师：你的眼睛真亮。）

　4. 请同学们再自由读读这段话，看哪句话是具体讲长大了的叶子的？长大后的叶子有什么特点?( 嫩绿 绿得新鲜 匀称) 5. 你们能不能把叶子引人注意的地方通过朗读表现出来？（自由读，谁想读，请你读....，你来评一评她读得怎样（）？你能不能读，你真是个声情并茂的读书小能手！我们读书就应该抓住重点词语，有感情地朗读！）

　三、学习第 3 自然段 过渡：刚才，我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子，那么爬山虎的脚又是什么样呢？请同学们默读第三自然段，画出描写脚的有关句子。

　1、请同学们说说你找到了哪些句子？请你说......你真是个认真读书的孩子！全班一起来读这句话。

　出示句子：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红色的。这就是爬山虎的脚。

　2、请同学们拿出练习本，根据自己对课文的理解，画画爬山虎的脚。

　3.好了，时间到，还没画好的同学也停下笔，请画好的同学上来展示你的作品，请向同学们介绍，你这样画的原因。（位置、形状、颜色）

　4.小结：是啊，只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。我希望你们都像这位同学学习，养成认真读书的好习惯。

　5.组合朗读，出示句子：

　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红色的。这就是爬山虎的脚。

　四、学习第 4 自然段。

　过渡：爬山虎究竟是怎样往上爬的呢？ 1.请同学们们，自由朗读第 4 自然段，然后画出描写爬山虎爬动作的词语，并思考这些词语能不能调换位置，为什么？然后 4 人小组交流讨论。

　2.出示句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，把住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　3.指名读、男生读、女生读、齐读。

　4.同学们，学到这里，你有什么疑问吗？（为什么爬山虎不是一步一步往上爬），而说一脚一脚往上爬？你真是一个爱动脑的孩子。）哪个同学帮忙解决这个问题？ 5.正是因为爬山虎一脚一脚的往上爬，所以它的叶子很均匀，没有重叠，这也体现了爬山虎的智慧——有利于叶子充分吸收阳光。

　6.欣赏爬山虎爬的动画。

　五、学习第 5 自然段。

　过渡：爬山虎的脚还有什么特点，全班一起读第 5 自然段？请你说？（板书：没触着墙的爬山虎 ，萎了；触着墙的爬山虎

　牢固）

　六、总结 因为叶圣陶爷爷连续观察、细致观察，用词非常恰当，所以我们才能欣赏到这么可爱的爬山虎？学到这里，你想对叶爷爷说什么？我们应该像叶爷爷学习，在以后学习中，要学会观察，观察细致，习作中用词要恰当。

　老师送你们一句话，罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。

　七、积累运用，提升语言。

　请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花、百香果等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

　附板书设计：

　叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称 爬山虎的脚

　脚的位置、形状 、颜色

　脚怎么爬：触→变→巴→弯→拉→贴 脚的变化：

　离墙

　 萎了

　 触墙

　 牢固

篇九：爬山虎的脚第二课时教案

语• 1. 上搭架， 下搭架， 条条青龙藤上挂。• 2. 上搭架， 下搭架， 串串珍珠藤上挂。

　“爬山虎” 是一种攀援在墙壁上的供观赏的植物。

　也叫 巴山虎、 地绵、 常春藤。

　属葡萄科。

　是高攀的落叶藤本植物， 卷须前端有吸盘， 叶片 是广卵形， 有的叶的边缘开两三裂。

　夏季开花， 花很小， 黄绿色。

　结的果实是紫黑色浆果。

　产于我国各地， 日 本也有。茎和根可以入药。

　• 爬山虎• 荡漾• 触角均匀叶柄蛟龙轻拂蜗牛痕迹蜗

　•课文结构：•第一部分：•第二部分：•第三部分：

　•学习 第一部分思考：• 1、 爬山虎生长的特殊环境是：________。• 2、 爬山虎生长的特点是：___________。

　•《爬山虎的脚》••第二课时

　那些叶子（非常舒服）

　， 让人看一顺儿朝下着（在墙上铺得那么（起来， 也不留一点儿（（）

　， 一墙的叶子就（看得很。）

　， 叶尖（均匀）

　，））

　， 没有（空隙漾起波纹）

　。

　一阵风）

　， 好绿得那么新鲜重叠拂过

　• 它们一顺儿朝下， 均匀的铺在墙上， 。没有重叠， 也不留一点儿空隙。

　一阵风拂过， 一墙的叶子就漾起波纹， 好看得很。

　• 1自 己读读第三小节， 用 直线划出 描写爬山虎的脚的句子。• 2谁来读读划出 的句 子？ 其他同学思考：

　这几句 话写出了 爬山虎的脚哪些方面的特点？

　阅读后我知道了 ， 爬山虎脚的——• 位置：• 外形：• 颜色：；；；

　爬山虎的脚爬山虎：

　鲜绿； 排列均匀； 好看脚1.位置、 形状、 颜色2.怎么爬3.两种结果触着墙的没触着墙的叶子

　爬山虎的脚爬山虎脚1.位置、 形状、 颜色2.怎么爬两种结果触着墙的没触着墙的

　爬山虎的脚长在茎上。

　茎上长叶柄的地方， 反面伸出枝状的六七根细丝， 每根细丝像蜗牛的触角 。

　爬山虎的脚长在茎上。

　茎上长叶柄的地方， 反面伸出 枝状的六七根细丝， 每根细丝像蜗牛的触角 。

　细丝跟新叶子一样， 也是嫩红的。

　这就是爬山虎的脚。

　触角

　爬山虎的脚触着墙的时候， 六七根细丝的头上就变成小圆片 ， 巴住墙。

　细丝原先是直的， 现在弯曲了 ， 把爬山虎的嫩茎拉一把， 使它紧贴在墙上。

　爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

　如果你仔细看那些细小的脚， 你会想起图画上蛟龙的爪子。

　爬山虎的脚触着墙的时候， 六七根细丝的头上就变成小圆片 ， 巴住墙。

　细丝原先是直的， 现在弯曲了 ， 把爬山虎的嫩茎拉一把， 使它紧贴在墙上。

　爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

　如果你仔细看那些细小的脚， 你会想起图画上蛟龙的爪子。

　蛟龙的爪子

　☆读下面的句 子, 体会哪句话用 词准确,并讲出 理由。1. 爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。2. 爬山虎就是这样一步一步地往上爬。

　我也是生活的细心人没触墙触着墙

　不要瞧不起那些灰色的脚， 那些脚巴在墙上相当牢固， 要是你的手指不费一点儿劲， 休想拉下爬山虎的一根茎。

　爬山虎的脚爬山虎：

　鲜绿； 排列均匀； 好看脚1.位置、 形状、 颜色2.怎么爬3.两种结果触着墙的没触着墙的叶子

　为什么课文介绍爬山虎的脚， 还要描写它的叶？

　爬山虎用 它一只只有力的脚不停地往高处攀登， 虽然没有坚强的枝干，看似柔弱的身体里， 显露着坚强的毅力和无限的生机， 让人望之油然而生敬意。我们要感谢本文的作者----著名 的作家叶圣陶爷爷，正因 为有了 他的细致入微的观察， 生动准确的描写我们才能领略到爬山虎的独特魅力。

　爬山虎之所以有虎劲，正是因为它有坚韧不拔的毅力。

　• 叶圣陶（1 894年－1 988年）

　， 原名叶绍钧， 著名作家、 教育家、编辑家、 文学出版家和社会活动家。

　创作了我国第一部童话集《稻草人》 （1 923年）

　代表作还有小说集《隔膜》 、《火灾》 等。创作了优秀长篇小说《倪焕之》1 928年

　• 童话代表作《稻草人》《小白 船》《一粒种子》《月 亮姑娘的亲事》《快乐的人》《旅行家》《古代英雄的石像》《玫瑰和金鱼》《含羞草》《芳儿的梦》

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