关于加强中小学生劳动教育的意见心得体会六百字7篇关于加强中小学生劳动教育的意见心得体会六百字 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》学习心得 近日，中共中央国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称下面是小编为大家整理的关于加强中小学生劳动教育的意见心得体会六百字7篇,供大家参考。
篇一：关于加强中小学生劳动教育的意见心得体会六百字
于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》学习心得近日，中共中央国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》要求根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于 1 课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定，《意见》同时提出把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。
“立德树人，劳动为先”，劳动是道德臻于完善的源泉。热爱劳动、尊崇劳动、勤奋劳动自古以来就是中华民族的传统美德。“人生在勤，勤则不匮”，崇尚劳动、辛勤劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。劳动是人类的本质活动，生活靠劳动创造，美好人生也靠劳动创造。加强学生劳动教育，就是要以劳树德，让学生通过劳动切身感受美好的生活需要双手来创造，自觉形成感恩国家、感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩劳动的思想，培养爱劳动、懂感恩、重节俭、勤奋斗、讲团结、乐奉献的良好行为习惯，不断锤炼其道德品质和人格魅力。
但不知从何时起，劳动教育渐渐被弱化，学生劳动能力差在我国已经成为常态。不少学生在德智体美劳的发展上长短不齐，有的学生缺乏基本的自理能力，有的学生甚至看不起劳动者，不珍惜劳动成果，有的学生遇到挫折和失败后往往一蹶不振。缺少劳动的教育已经严重影响到青少年的健康成长，加强青少年劳动教育刻不容缓。
那么如何才能避免劳动教育流于形式，确保达到以劳树德、以劳启智、以劳健体、以劳育美、以劳创新的目的，实现劳动教育效果的最大化呢？ 《意见》的印发，从充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求；全面构建体现时代特征的劳动教育体系；广泛开展劳动教育实践活动；着力提升劳动教育支撑保障能力；切实加强劳动教育的组织实施等五个方面入手，为切实保障劳动教育提出了具体意见和措施。明确了家庭、学校、社会的不同分工和责任，明确了三者协调共抓对于劳动教育的重要意义。明确要求各地区积极拓展实践场所，多举措加强人才队伍建设，健全经费投入机制，多方面强化安全保障。同时指出，重视劳动教育不是要追求什么时尚，而是学生成长
的必备素质，要防止劳动教育中的娱乐化、形式化、惩戒化等问题。
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。劳动不仅创造了历史，劳动更是成就了教育。劳动教育对一个国家、一个民族的发展至关重要。在民族复兴的新时代征程中，让学生、孩子在劳动教育中感悟劳动精神，争做奋斗者，才能不断积累知识和才干，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，才能够更好地实现出彩人生，为民族复兴提供澎湃动力。
篇二：关于加强中小学生劳动教育的意见心得体会六百字
贯彻 《 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 》 感悟心得劳动，为成长洒下阳光，给生活带来希望。
2020 年 3 月 20 日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求构建德智体美劳全面培养的教育体系。
劳动，是青少年成长过程中的一门必修课，其所带来的对事物发展规律的认识和个人精神生活的富足，是课堂教育无法替代的。并且，通过劳动实践获得的知识，往往经得住时间的考验，能够始终伴随青少年的成长。
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。因此，我们必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。
凡事预则立，加强大中小学劳动教育，出台政策只是第一步，要将政策转化为实效，还需上下齐心、多方合力，共同为学校劳动教育“添把火”。
首先，在教学评价体系中应当增加劳动教育的权重。教学考核关系学校和师生的切身利益，劳动教育与考核关联越紧密，学校加强劳动教育的动力越充足，学生参与劳动的积极性越高。《意见》中列举了“建立劳动素养评价制度”的办法，评价对象主要是学生。实际工作中，也可以将老师甚至学校纳入进来，劳动也是实践，只有这样，才能保证劳动教育课不停留在“课程表”上。
其次，劳动教育也要因材施教、因地适宜，不能“一刀切”。过去的劳动教育，受条件限制，不同年级干同样的活是常有之事，其结果必然达不到应劳动教育应有效果。新时代的劳动教育，应当以过往为基础，扬其长、补其短。任何教育，只有因材施教才能将好事办好。
再次，加强劳动教育，应当动员全社会的力量参与进来。教育一根针，串起千条线。加强劳动教育，不仅需要学校、老师和学生的配合，更需要全社会的支持。实践基地就是劳动现场，只有全社会为青少年的劳动教育“开绿灯”，营造出学生参加劳动感到光荣的整体氛围，那么新时代大中小学生的劳动教育课也将取得理想效果。
路遥在《平凡的世界》中写道：“劳动，是人生的第一堂课。只有劳动才可能使人在生活中强大。”新时代的大中小学生正处在
成长的黄金期，成长意味着希望。加强劳动教育，让更多青少年深入到劳动现场，劳动必会赋予他们更多的成长空间和力量。
上好劳动教育这一课，青少年的明天会更有希望，我们的国家也会更有力量。
篇三：关于加强中小学生劳动教育的意见心得体会六百字
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》心得体会（ 新时代小学劳动教育实践路径分析））
劳动教育是我国全面发展教育的重要组成部分，实施有目的、有计划的劳动教育，有助于培养小学生的劳动价值观，提升小学生的劳动创新创造能力。推动小学劳动教育，需要构建以学校为主体、家校协作为推手、社会实践为依托的三位一体的劳动教育实践路径，最大限度发挥小学劳动教育的综合育人价值。
2020 年 3 月 26 日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出新时代劳动教育要遵循教育的规律，把握育人导向，体现时代特征，强化综合实施。小学劳动教育的落实，需要学校、家庭、社会通力合作。
一、小学加强劳动教育的意义 2018 年 9 月，习总书记在全国教育大会上指出，要通过劳动教育弘扬劳动精神。劳动教育不仅在于培养学生的劳动认知、劳动素养，更应在新时代发展中，努力做到让“劳动最光荣、劳动最高尚、劳动最伟大、劳动最美丽”的观点深入学生心中。
（一）促进学生全面发展的有效途径儿童的发展具有阶段性，早期的发展需要特别重生理的发展，培养学生的劳动能力，通过劳动促进智育的培养，让学生德智体美全面发展，提升学生的劳动素养，树立正确的劳动价值观。儿童是未来的国之栋梁，应落实学生的劳动教育，为学生的全面发展奠定良好的基础。
（二）现实小学生劳动教育存在问题我校关于学生劳动教育实践现状的调查发现，小学生劳动教育存在不少问题。如有 67%的家长对于学生的劳动教育观念落后，超过 49%学生缺少真正劳动的机会，15%的学生几乎不会任何劳动生活技能，超过 30%的学生希望不劳而获等。针对这些问题，我校积极探索了劳动教育的新路径。
二、开发特色化的劳动教育校本课程体系 （一）学校劳动教育理念作为思想引领劳动教育理念在学校教育中必不可少。学校在教学理念中渗透劳动教育的内涵，让学生沐浴在劳动教育的文化中崇尚劳动、热爱劳动。比如，我校的校训“给生活以教育”，时时刻刻告诫孩子生活与教育息息相关，劳动与教育、劳动与生活紧密相连，培养学生的劳动意识；校歌中歌唱劳动创造的白鹭少年，融入劳动思想，弘扬劳动创造精神，在传唱中无形加强了对学生的劳动教育；校园文化建设中利用感人的劳动事迹，宣传优秀劳动代表人物，评比校园劳动之星，让学生浸润在日常校园劳动教育之中，让劳动教育滋养学生的情感。
（二）构建特色化的校本课程我校毗邻白鹭湾湿地公园，依托得天独厚的地理和文化资源优势，建立了“基于学科整合的综合实践课程开发———湿地探秘课程实践”的校本课程。每一学期不同年级的学生都会参与不同主题的劳动实践活动，比如，种树、探究湿地生物多样性、亲身体验湿地建设和保护等，在多学科知识整合中学习湿地文化，了解湿地知识，探究湿地的生物多样性，为湿地的保护与发展贡献自己的一分力量。学生在参与校本课程的过程中，把自己的发现、学习的感受、收集整理的资料等填写在劳动记录卡上，记录卡作为开展活动评比的重要依据。湿地课程结束之后，可以通过音乐、美术、信息技术、语文等多门课程呈现自己的收获。校本课程在对学科的整合中，体现不同学科在湿地课程中的劳动教育价值，让学生亲身体验，设置多元的评价方式，引发他们对于劳动的热爱与探索的兴趣，让学生学以致用、学有所获、学有所思。
（三）劳动教育日常化日常劳动是劳动教育最基础的方式。教师安排全班同学每天轮流当班级值日生，做好教室的黑板、讲台和日常用品等的清洁，利用班级评价制度，以自评、同学评、老师评的形式，给予值日生评价，让学生获得劳动体验的幸福感。教师还安排小组轮流打扫卫生，开展劳动教育主题班会等，确保每个人每天参与班级的劳动，及时给予评价。教师从每天的常规劳动教育工作中，让学生养成爱劳动的习惯，学会与他人合作劳动，体会劳动的光荣，从而促进劳动教育日常化、生活化。
三、家校协作是劳动教育的有力抓手 （一）依托家庭教育，转变家长的劳动教育观点学生的成长除了学校教育，家庭环境影响深远。我们利用学校的家长会、讲座、多媒体技术等转变家长的教育理念。新时代的教育不仅在于学生学习成绩的提高，还要关注学生德智体美劳全面发展。我们促进家长从思想上转变，让家长认识到劳动是一个人生活的基本技能，对于学生的成长、适应未来生活必不可少。家长要通过自己的言传身教，在日常家庭教育中建立劳动的责任意识，改掉不劳而获的想法，养成爱劳动的好习惯。
（二）家校共同携手，践行家庭生活劳动教育我们建立多元的家校沟通形式，形成家校共育的有效合力。教师针对不同年段的学生，制订家庭劳动教育清单，录制微课，利用大数据时代下的微信、QQ、家校合作 APP 等方式推广，具体指导家长对孩子实施劳动教育。通过填写家庭劳动记录卡、班级群打卡、微视频录制等多种方式进行评价，优秀的孩子和家长一起在全校讲述自己的家庭劳动故事，提高学生和家长的劳动教育幸福感和认同感。我们设立了不同学段的家庭劳动教育内容。针对低学段学生，教师将整理书包、自己穿衣、收拾桌子等录制成微视频推广到家庭中，帮助家长有条理地指导孩子。其中，特别针对一年级的新生，在每年的新生家访中，老师会将学校劳动教育清单发放给家长，指导家庭进行切实可行的家庭劳动教育，帮助家长做好小一新生的学前适应。对中段学生，则要求完成洗碗、拖地、整理衣橱、打扫餐桌等家务劳动。对高学段学生，要求学会简单的饭菜烹饪、整理自己的房间、简单移植植物等家务劳动。
（三）多元融合，助力家庭劳动教育家长与学校在学生的劳动教育上达成共识，多角度融合，形成密切的合作关系。今年新冠疫情期间，在“停课不停学”的倡导下，我们开展“厨房我当家”主题劳动教育活动，老师、家长、学生共同完成一道菜的制作，从包饺子、做蛋糕到麻辣川菜，通过线上的展示与交流，学生在做中学，通过寓教于乐的形式，拉近老师、学生、家长之间的距离，赢得大家一致赞扬。从单向的输出教育转变成双向的互动与合作，形成劳动教育的合力，促进家长劳动教育意识的改变，转变教师的劳动教育方式，不再拘泥于鼓励孩子从事简单的体力劳动，更培养孩子自我参与、自己动手的意识。利用多媒体形式，多角度、线上与线下同时推广家庭劳动教育，助力劳动教育的发展。
四、社会实践是劳动教育的重要阵地 （一）社会实践———劳动教育的肥沃土壤社会有着方方面面的资源，要充分利用这些资源，给劳动教育提供必要的保障。我们开展“乐学”主题的系列研学活动，学生亲自体验采茶、制茶、品茶，在亲身的实践中感受到劳动的乐趣；在“植物园探秘”社会实践中，小组成员之间分工合作、团结一心闯过重重关卡，最终完成探秘闯关；参观川菜博物馆，学生自己动手现场制作川菜。这一系列的社会实践活动，采取多种形式的评价，让学生感受到劳动教育的过程中，只有自己乐于动手、团结协作、吃苦耐劳，才能着手解决问题，这些精神恰恰是现代社会需要的。只有让学生在社会实践中充分吸收其中的养分，学生才能形成“我为人人、人人为我”“社会靠大家”的劳动价值观念。
（二）社会公益———助推劳动教育的实践参加社会公益活动，不仅让学生体会到通过自己的双手和劳动给别人带去的快乐，还能培养学生的社会责任感和公德意识。儿童的发展具有阶段性，开展社会公益活动要符合儿童发展的需要，依据儿童身心发展规律。我们长期在小学低年级开展“校园清洁你我他”的活动，在老师的带领下，孩子们通过捡拾学校垃圾、树叶，为樱花园拔草等活动，获得了劳动的初步体验；中高段学生主要参加社区公益劳动、植树节、中秋节、重阳节等活动。学生参与“红领巾———垃圾分类”活动，通过学习垃圾分类知识，亲自动手捡垃圾，策划宣传垃圾分类做法，在社区、街道、公园、绿道等处进行宣传，倡导人们爱护环境、节约资源，提倡环保生活。这些社会公益活动，不仅给学生提供了劳动的平台，帮助其参与社会、服务社会，也给学生带来劳动的快乐，收获自信心与成就感，还培育了学生的劳动态度与意识，磨炼了劳动意志，树立了正确的劳动价值观、人生观和社会观。新时代的社会背景下，劳动教育不再是孤立的教育形式，践行劳动教育需要学校、家庭、社会形成一个有机的整体，形成有特色化的学校劳动教育模式，不断丰富劳动教育的内涵，让“劳动最光荣、劳动最高尚、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念扎根小学生的心中。
篇四：关于加强中小学生劳动教育的意见心得体会六百字
《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育意见》心得体会关于加强新时代劳动教育，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》）已作出了全面的阐述和部署。但对学校和基层教育者来说，在功利化和应试教育的大棒下，教育逐渐偏离了原来方向和本质，对智育的过度重视，使学生的其它教育越来越被淡化，尤其是劳动教育，在学校被弱化，在家庭被软化，在社会被淡化，学生的劳动意识缺乏，不重视劳动成果，学习教育过程也变成了痛苦不堪的事。在阅读了《人民教育》2020 年第七期的文章“新时代劳动教育的内涵、特征与价值”以后，我对劳动教育有了深刻认识，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对培养社会主义建设者和接班人具有重要的战略意义，主要有以下几点体会：
一、认 识劳动内涵，树立正确的劳动价值观。
劳动教育是我国教育体系不可缺少的一部分，是学校教育教学工作的重要一环。要使学生接受劳动教育，改变对劳动的错误认识和观念，就要使学生对劳动教育有正确深刻的认识。劳动不能简单的理解为体力劳动，劳动教育不能局限于体力劳动的锻炼。新时代的劳动教育内涵主要包括：体现了社会主义办学方向，坚持了综合育人理念，强调了教育与劳动相结合，兼顾了传统劳动和新型劳动，关注了劳动素养的培养等。《意见》明确指出了通过劳动教育，使学生能够理解
和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最关荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。通过劳动教育，体会劳动创造美好生活，体会劳动不分贵贱。从而热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，提高劳动能力，养成良好的劳动习惯。
二、加强劳动教育，形成健全人格。
教育与劳动相结合是马克思主义教育的基本思想，劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，对学生健全人格发展起着重要作用。学校和基层教育工作者要把劳动教育贯穿于人才培养的全过程，坚持立德树人，让学生在系统的文化知识之外有目的、有计划地参加劳动实践，出力流汗，掌握必备的劳动知识和劳动技能，体会劳动创造物质财富，尊重普通劳动者，尊重劳动成果，实现知行合一，获得身心全面发展和健康发展，成为合格的社会主义劳动者。
三、加强劳动教育，提升劳动素养。
劳动素养是学生通过多方面的劳动教育而逐步形成的劳动精神面貌，劳动价值取向和劳动技能水平等要素凝结而成的精神状态，在日常生活和社会实践中得到体现，并融入人生及其观念、习惯、品质、能力之中。各学校要多样化、常态化对学生进行劳动教育，既要有劳动价值取向教育的内容，也要有提高劳动技能水平方面的教育，许多学校时常发生有劳动无教育的现象。《意见》明确要求各学校应结合当地实际，充分挖掘可利用的资源，宜工则工，宜农则农，因地制宜大胆探索多元化的劳动实践项目，可以为学生提供劳动实践场所，建立劳动实践基地，完善劳动实践教室等等，积极引导学生参与家务劳
动、生产劳动、公益劳动、实习实训等劳动实践，以培养学生劳动素养为核心，使学生形成正确的劳动价值观、劳动精神、劳动思维等更深层次的素养，使学生在劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平进行全面架构。
新时代党和国家高度重视劳动教育，把劳动教育纳入人才培养的全过程，着力培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。需要家庭、学校、社会共同参与，形成育人合力，鼓励学生在劳动中学会独立生存，在劳动中树立自信，体验成功。积极引导大中小学生做有理想、有本领、有担当的时代新人。
学习《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育意见》心得体会
关于加强新时代劳动教育，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》）已作出了全面的阐述和部署。劳动教育，在学校被弱化，在家庭被软化，在社会被淡化，学生的劳动意识缺乏，不重视劳动成果，学习教育过程也变成了痛苦不堪的事。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对培养社会主义建设者和接班人具有重要的战略意义，主要有以下几点体会：
劳动教育是我国教育体系不可缺少的一部分，是学校教育教学工作的重要一环。要使学生接受劳动教育，改变对劳动的错误认识和观念，就要使学生对劳动教育有正确深刻的认识。劳动不能简单的理解
为体力劳动，劳动教育不能局限于体力劳动的锻炼。新时代的劳动教育内涵主要包括：体现了社会主义办学方向，坚持了综合育人理念，强调了教育与劳动相结合，兼顾了传统劳动和新型劳动，关注了劳动素养的培养等。通过劳动教育，体会劳动创造美好生活，体会劳动不分贵贱。从而热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，提高劳动能力，养成良好的劳动习惯。
学校和基层教育工作者要把劳动教育贯穿于人才培养的全过程，坚持立德树人，让学生在系统的文化知识之外有目的、有计划地参加劳动实践，出力流汗，掌握必备的劳动知识和劳动技能，体会劳动创造物质财富，尊重普通劳动者，尊重劳动成果，实现知行合一，获得身心全面发展和健康发展，成为合格的社会主义劳动者。
劳动素养是学生通过多方面的劳动教育而逐步形成的劳动精神面貌，劳动价值取向和劳动技能水平等要素凝结而成的精神状态，在日常生活和社会实践中得到体现，并融入人生及其观念、习惯、品质、能力之中。各学校要多样化、常态化对学生进行劳动教育，既要有劳动价值取向教育的内容，也要有提高劳动技能水平方面的教育，许多学校时常发生有劳动无教育的现象。《意见》明确要求各学校应结合当地实际，充分挖掘可利用的资源，宜工则工，宜农则农，因地制宜大胆探索多元化的劳动实践项目，可以为学生提供劳动实践场所，建立劳动实践基地，完善劳动实践教室等等，积极引导学生参与家务劳动、生产劳动、公益劳动、实习实训等劳动实践，以培养学生劳动素养为核心，使学生形成正确的劳动价值观、劳动精神、劳动思维等更
深层次的素养，使学生在劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平进行全面架构。
学习《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育意见》心得体会
劳动教育是一个历久弥新的话题。在我国当代教育理念中，劳动教育是不可或缺的一环。然而在现实生活中，中小学生劳动教育却受到较大程度的削弱，现状不容乐观。在这样的教育氛围中，我们应该践行怎样的教育理念，如何充分认识劳动教育的重要性，又该采取怎样的措施促进中小学劳动教育的展开呢？……，这些都是值得我们思考的问题。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》给我们指明了方向，劳动教育即将引来春天。
推进劳动教育，家校缺一不可，两者需要形成共同体，否则各自单兵作战，既容易因缺少衔接而效率低下，也容易形成“5+2=0”的尴尬状况，即 5 天的在校教育因为周末两天在家的放任自流而前功尽弃。家校协同需要发挥家长在家庭教育中的主体责任和主体作用，可以尝试以下途径。一是将家庭劳动与学校劳动进行衔接设计，让学生的劳动技能和意识能够内外迁移。二是尝试家长进学校、进课堂，开设家长实践课，营造和增强热爱劳动、勤于实践的氛围。三是集体志愿服务，共同参与公益事业。四是共同参加劳动基地活动，大手拉小手，共同成长。
劳动教育对少年儿童成长的重要性不言而喻，唯诸要素协同与合力，方可让劳动教育成为学校课程体系的“基因”，因此而可传承，并化为孩子的实际发展;唯系统设计与安排，方可让劳动教育浸润每一个孩子的发展历程，因此而可深远，为孩子的一生打好底色。
篇五：关于加强中小学生劳动教育的意见心得体会六百字
《 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 》心得 体会（附《意见》全文）
2020 年 3 月 20 日，中共中央 国务院下发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。通过学习《意见》，有如下感悟体会。
2018 年 9 月，总书记在全国教育大会上明确提出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这对劳动教育提出了新的更高要求。
劳动是促进社会发展之动力。劳动是人成长所需之课堂。我国古人既有“一屋不扫，何以扫天下”之问，也有“一室之不治，何以天下家国为”之训。中华民族有热爱劳动、尊崇劳动、勤奋劳动之优良传统。毫不夸张地说，正是在一代代劳动者的共同努力下，才创造了中华民族辉煌的历史，书写了伟大祖国灿烂的篇章。在新时代大中小学的劳动教育中，有如下几个方面值得广大教育工作者注意和重视：
1、生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造； 2、社会主义是干出来的，新时代也是干出来的； 3、全社会都应该尊敬劳动模范、弘扬劳模精神，让诚实劳动、勤勉工作蔚然成风。； 4、奋斗者是精神最为富足的人，也是最懂得幸福、最享受幸福的人； 5、建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气； 6、破除妨碍劳动力、人才社会性流动的体制机制弊端，使人人都有通过辛勤劳动实现自身发展的机会； 7、一个健康向上的民族，就应该鼓励劳动、鼓励就业、鼓励靠自己的努力养活家庭，服务社会，贡献国家； 8、幸福不会从天降，美好生活靠劳动创造； 9、类是劳动创造的，社会是劳动创造的。劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。
《意见》对在学生中弘扬劳动精神的要求主要有三个层次。一是积极引导，努力让学生崇尚劳动、尊重劳动，对劳动有端正的态度;二是持续教育，让学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟
大、劳动最美丽的道理，对劳动有正确的认识;三是大力提倡，让学生长大后能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，为党、国家和人民做出更大的贡献，对劳动有具体的行动。
我国的劳动教育时废时兴，经历了曲折发展的历程。劳动教育缺位成为我国当前教育的严峻现实，中小学生劳动教育现状不容乐观。我国中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。从学校来讲，劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核;有的把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯培养。从家庭来讲，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。从社会来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。好逸恶劳、看不起劳动、轻视劳动人民的现象客观存在。这与党的教育方针和教育的根本任务不相符合，影响了青少年学生的健康成长。
新时代新形势，改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是党和国家的长期方针，把广大中小学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是我国教育方针长期坚持的目标。在这样的大背景下，总书记从党和国家事业发展的高度，突出强调弘扬劳动精神，尤其
是将劳作为人才培养的重要内容之一，列入全面发展的要素，直接关系到教育培养什么人的百年大计。
劳动教育为孩子的幸福人生奠基是现代教育的主旨之一。总书记说：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”，劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满的人生的有效途径。苏联教育家马卡连柯曾指出，“劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础”。劳动教育通过以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，为成就青少年学生的幸福人生奠定坚实基础。
以劳树德。劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人。品德修养不是一蹴而就的事，需要在长期的社会实践中、在日常生活的点点滴滴中踏踏实实地磨炼达成。劳动教育对于青少年践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。
以劳增智。劳动是创造的基础。孩子在劳动中既要动手，又要动脑，是一种创造性活动。如芬兰非常重视儿童的劳动教育，让孩子做成一件产品，如小板凳、小书架，自己设计、自己制作，在老师的帮助下克服困难。这就培养了他的创造意识和精神。其目的是在劳动教育中培养学生的创新思维和创造能力。可见，劳动教育不
仅能培养学生的生活技能，而且能促进人的体力发展和智力发展，培养学生的创新精神和实践能力，养成尊重劳动的思想品德。
以劳强体。劳动，不论是体力劳动还是脑力劳动，都要做出努力、耗费精力，要做出劳动成果，需要有顽强的意志和毅力，因而可以培养儿童的自信心、责任心、情感和意志等思想品质。从小培养儿童的自信、自强就要从劳动教育开始。过去许多家训里讲，黎明即起，洒扫庭院，就是培养儿童自己动手的习惯，养成我能做，我会做的自信心、自强心。
以劳育美。劳动教育利于加强和改进学校美育，形成以劳育美、以美育人、以文化人的育人模式，促进学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观，让青少年学生在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养。
作为一名基层教育工作者，在贯彻实施《意见》的过程中，主要从以下三个方面着手：
第一，学校、家庭、社会相结合。劳动教育不是一项简单的教学任务，它需要根据学生的身心发育规律，制定一个由易到难、由简到繁的渐进的学习体系，精心策划、合理安排，按照不同层次学生的发展水平，安排不同层次的教学内容，使学生受到适切的教育和锻炼。劳动教育需要学校、家庭、社会的共同重视和努力，需要
全社会形成普遍重视劳动教育的氛围，实现劳动认知与劳动价值的回归，让孩子在劳动中体验生活，收获技能，学会与人交往，锻炼各种能力，增强社会责任感。家长和学校需要积极配合，培育孩子的劳动观念，社会要营造尊重劳动者的氛围，形成崇尚劳动、热爱劳动、劳动光荣的共同的价值观。
第二，单独设课与渗透教学相结合。新课程改革以来，在设立综合实践活动课程的学校，劳动与技术教育课程平均每周 1 课时，是搞不好劳动教育的。应结合各科教学，挖掘蕴含在各科中的劳动教育内容，在各学科教学中渗透劳动教育，形成教育合力，使劳动教育经常化、日常化。
第三，要将劳动教育纳入督导考核体系，加强督导督查。杜绝劳动课只反映在课表上，平时劳动课被语文、数学课或自由活动代替的现象发生，杜绝口头上重视，行动上忽视的现象发生，克服场地紧张，工具不齐的难题。通过学校自身建设、拓展社会资源共建等方式，建立劳动基地、劳技教育中心、素质教育基地、实践教育基地等，使劳动教育逐渐走上常态化发展的轨道。
中共中央 国务院 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 （ （2020 年 年 3 月 月 20 日）
为构建德智体美劳全面培养的教育体系，现就加强新时代大中小学劳动教育提出如下意见。
一、充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求 （一）重大意义。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。
（二）指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
（三）基本原则
——把握育人导向。坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。
——遵循教育规律。符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。
——体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。
——强化综合实施。加强政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。
——坚持因地制宜。根据各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，避免“一刀切”。
二、全面构建体现时代特征的劳动教育体系 （四）把握劳动教育基本内涵。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
（五）明确劳动教育总体目标。通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。
（六）设置劳动教育课程。整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。
根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于 1 课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于 16 学时。普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于 32 学时。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。
根据需要编写劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。
（七）确定劳动教育内容要求。根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容。
小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强
家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。中等职业学校重点是结合专业人才培养，增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理；注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。
（八）健全劳动素养评价制度。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。建立公示、审核制度，确保记录真实可靠。把劳动素养评价结果作...
篇六：关于加强中小学生劳动教育的意见心得体会六百字
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》心得体会5 5 篇
学习《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》心得体会一 ?
综合实践活动课程是中小学劳动教育的主要载体。在中小学，加强劳动教育，必须认真研究和处理好综合实践活动课程与劳动教育的关系，避免只讲实践育人不要劳动教育或者用劳动教育取代实践育人的片面做法。
实践与劳动互为补充，共同承担立德树人的任务 ?
很长一段时间，我国中小学教学计划之中劳动课单独设立，并且对各学段学生劳动时间做了明确规定。如 1955 年教育部颁发的《小学教学计划及关于小学课外活动的规定》，在一至六年级设手工劳动课，每周一节。同时，将“生产劳动”作为课外活动的重要内容，要求分组进行栽培活动等，“每周活动一次或两次”。上个世纪 90 年代，出现了劳动课与实践活动并列设置的情况。如 1996 年教育部印发的《全日制普通高中课程计划》，设“劳动技术”课，高一、高二年级各一周；同时设立“社会实践活动”，每学年二周，三年共六周。本世纪初启动的新一轮基础教育课程改革，从加强课程的综合性出发，义务教育课程设置实验方案将社会实践、劳动与技术教育、研究性学习等整合为“综合实践活动”（普通高中技术课程单列）。这样一个从“劳动”走向“实践”的过程，并不是取消“劳动”，而是试图用“实践”整合包括“劳动”在内的各类活动。这些年来出现的劳动教育弱化、虚化现象，有多方面的原因，不能简单地归结到学校课程层面上。
从理论看，实践作为重要的哲学范畴，侧重指改造世界的活动，
包括改造自然的物质活动和改造社会关系的交往活动；而劳动则被视为人类实践活动的一种特殊形式，侧重指改造自然的活动，劳动的结果满足人的物质需要，同时也满足人的精神需求。但实际上两者之间的关系远不是这么简单，一方面人类的劳动有着显著的社会性特征，离不开劳动者彼此之间的分工协作，受制于市场供求关系，不是个体的孤立行为，故有所谓的“社会劳动”一词；另一方面人类的实践活动是以劳动为根基的，是从劳动中拓展开来的，两者之间有着内在的关联，需要结合具体的语境仔细加以辨析。注重生产生活必需品的“劳动”与注重创造精神价值的“实践”之间存在着固有的内在关联，两者在人类社会活动中互为补充。
劳动教育是面向所有教育对象的普通教育（不同于职业技术教育），注重培养学生正确的劳动观念，提升基本劳动能力，养成热爱劳动的习惯和良好的劳动品质。针对当代部分青少年中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，加强劳动教育，对于构建德智体美劳全面培养的教育体系，继承和弘扬中华民族勤劳、奉献的优良传统具有重要意义。劳动教育作为“五育”体系中的一部分，有它自己独特的目标内容，是德智体美不能替代的。实践育人是侧重从教育的途径方面强调德智体美劳各方面的教育都不能纸上谈兵，而应实现知行合一，离开了实践，德智体美劳各方面的培养目标都可能落空。当然，劳动教育在实施途径方面有自己的特点，它主要不是在课堂里“讲”出来的，而是组织学生在真实的劳动中“干”出来的，在这一点上又是与实践育人相通的。无论是学工学农、勤工俭学，还是义务劳动、志愿服务，都既是劳动，也是实践活动，但不是所有的教学实践都是劳动教育，如学生做理化生实验、进行社会考察、军事训练等，就不能视为劳动教育。不能用劳动教育替代实践育人，两者互为补充，
共同育人。
劳动教育是综合实践活动课程的重要组成部分 ?
为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，充分发挥综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，教育部组织研制了《中小学综合实践活动课程指导纲要》 （简称《指导纲要》），于 2017 年 9 月印发。《指导纲要》将劳动教育作为综合实践活动课程的重要组成部分，对劳动教育目标、内容、方式等做了比较系统的规划设计。
第一，在教育目标上，突出了劳动观念和劳动能力两个方面的要求。注重让学生“围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自理精神”“形成积极的劳动观念和态度”；能“运用一定的操作技能解决生活中的问题，将一定的想法或创意付诸实践，通过设计、制作或装配等，制作和不断改进较为复杂的制品或用品”等，提升创造性劳动的能力。
第二，在教育内容上，向学校推荐了 152 个主题内容，其中至少有一半与劳动教育有关。具体如“家务劳动我能行”“我是校园志愿者”“农事季节我帮忙”“创意木艺坊”等。这些主题既包括手工、陶艺、园艺等传统劳动教育内容，也纳入 3D 设计与打印、创客等现代科技条件下的智能劳动项目和新技术的实践应用；既有家务劳动、校园劳动，也有社区服务、勤工俭学、学工学农等生产劳动，涉及劳动教育的各个方面。
第三，在教育方式上，强调基于探究、有创意的设计与制作，注重责任担当的服务性劳动。如在“社会服务”活动中学生要“以自己的劳动满足社会组织或他人的需要”，要“在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，
成为履职尽责、敢于担当的人”。再如在“设计制作”活动中，要求学生“将自己的创意、方案付诸现实”，鼓励学生“手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等”。《指导纲要》更多地关注到现代科技背景下劳动实践的新形态、新方式。
第四，在保障条件上，《指导纲要》要求各地和学校”提供配套硬件资源与耗材，为学校争取校外活动场所支持”“建立规范化的安全制度及管理措施”等，这些是开展劳动教育的重要保障。可以说，《指导纲要》对中小学劳动教育做了比较具体切实的规划和指导。
当然，《指导纲要》主要是将劳动作为重要的育人途径对待，这与把劳动教育作为“五育”并举中一育的要求和高度还是有差距的；同时，全面加强新时代的劳动教育需要对整个教育目标内容体系、实施体系、保障体系等，进行全面设计，它不能单靠综合实践活动课程来落实。
从三个方面强化综合实践活动课程的劳动教育功能 ?
现行中小学课程体系中，综合实践活动课程无疑是劳动教育最主要的载体。以《指导纲要》为依据，充分发挥综合实践活动课程的劳动教育功能，应注意以下三个方面：
第一，聚焦培养积极的劳动观念和态度。《指导纲要》对劳动观念和态度的培养有一个初步的进阶设计：小学强调“初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度”；初中要求“发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度”“增强服务意识，养成独立生活的习惯”等；高中要求“热心参与志愿者活动和公益活动”“形成主动服务他人、服务社会的情怀”等。综合实践活动课程开发和实施中，要将培养积极的劳动观念和态度的要求进一步细化为可操作、可观测、可评
价的目标。如在劳动观念方面，小学生要初步认识到一份耕耘、一份收获，劳动成果来之不易，进而尊重劳动；初中生应体认到美好生活必须靠辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动去创造，进而热爱劳动；高中生必须懂得劳动创造人、劳动创造历史、劳动创造未来的深刻道理，进而崇尚劳动。在劳动习惯方面，小学生要做到自己能做的事儿自己做，有良好的日常生活劳动习惯；初中生要能够自觉地、随时随地、持之以恒地完成日常生活劳动，积极参加服务性劳动和简单的生产劳动；高中生能热心公益活动和生产劳动，在劳动中认真负责、吃苦耐劳等。要以目标来统领学生劳动实践活动的设计、实施，强化劳动观念与态度目标达成
篇七：关于加强中小学生劳动教育的意见心得体会六百字
71 2020 年加强大中小学劳动教育意见心得体会理论文章课题研究 努力形成劳动教育协同育人格局 今年 3 月中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。劳动教育涉及课堂教学、课外活动和社会生产生活实践等各个方面。全面加强劳动教育，需要整合家庭、学校、社会各方面力量，强化综合实施，拓展教育途径，努力形成协同育人格局。注重发挥家庭基础作用。习近平总书记指出：“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。”长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得一定成效。同时要看到，近年来在一些青少年中出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，这在一定程度上与家庭溺爱有很大关系。有效解决这一问题，需要充分认识到从小培养劳动习惯的重要性，在家庭教育中引导孩子树立正确劳动观，抓住日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动本领，努力做到每年学会一两项
生活技能。家庭需要树立崇尚劳动的良好家风，家长应通过日常生活的身体力行、言传身教，让孩子养成从小爱劳动的好习惯；加强对孩子劳动行为的培养，列出家务劳动清单，规定必要时间，并通过鼓励孩子利用节假日参加社会劳动等途径，培养孩子的劳动兴趣和能力。
注重发挥学校主导作用。学校是开展劳动教育的主体。充分发挥学校主导作用，开齐开足劳动教育课程，把劳动教育纳入人才培养全过程，是落实立德树人根本任务的必然要求。坚持遵循教育规律和学生成长规律，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，科学设计课内外劳动项目，统筹安排课内外时间，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力，引导学生形成马克思主义劳动观。建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化教师的劳动意识、劳动观念，提升开展劳动教育的自觉性，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。注意区分对象，因人施教，小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动，高等学校应组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主。
注重发挥社会支持作用。开展劳动教育的重点是，在文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，
接受锻炼、磨炼意志。这需要利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。各级各类学校可利用现有的综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制。农村地区可安排相应土地、山林、草场等，作为学农实践基地；城镇地区可确定一批企事业单位和社会机构，作为学生参加生产劳动、服务性劳动的实践场所。政府部门可协调和引导企业公司、工厂农场等履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。针对学生求知欲强、接受新事物快的特点，鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动新形态、新方式提供支持。群团组织以及社会福利组织可动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。
